语文A版古诗二首《清明》《惠崇春江晓景》教学设计

教学目标：

1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。 2、让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。 3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。教学重点： 让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。教学准备：课件教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。二、自主合作，初步感知师：自由读诗，要求读准。①指名读诗。②范读（出示课件）。③分组读诗。④齐读古诗。三、细读品味，感悟理解 1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。（1）指名读。（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑： 师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？（5）师生交流。（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。（7）总结学法： 请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2、学习第二句（课件出示第三四行）：（1）出示句子，指名读、齐读。（2）学生自学，再集体交流。 师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？ 体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。 3、描述全诗的画面，背诵古诗。 4、出示填空，反馈所学知识。 “清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。 5、学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。四、作业： 1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。 2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。

板书设计清明［唐］杜牧解题目清明时节雨纷纷，景：雨纷纷知作者路上行人欲断魂。人：欲断魂释词句借问酒家何处有，情：怅然若失懂诗意牧童遥指杏花村。品诗味

第二课时

一、介绍背景，导入新课惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。二、复习学法三、自主学习，深入探究 1、指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。 2、边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。蒌蒿：长在河滩的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）请学生用自己的话描绘画面内容。 3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ （桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。） 4、诗的最后一句是画面上的景物吗？ （不是，是作者依据画面景物展开的想象。）四、小结 1、读了这首诗，你从中感受到了什么？ （作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。） 2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？ （这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。）五、指导有感情地诵读，背诵古诗。六、作业 1、有感情地背诵《惠崇春江晓景》。 2、完成课后练习，做一课一练。

板书设计 惠崇春江晓景 桃花开放 鸭子戏水对春天的热爱和赞美之情 蒌蒿满地 芦苇发芽