抓六要素，把握记叙文基本内容

本文来自作文周刊社。

【研讨探究】

学习人教八年级上册语文第一单元时，学生要注意把握叙事性作品中的人物和事物。在此，势必有必要重温一下在七年级所学基本的记叙文阅读技法，并得到提升。

时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果是记叙文的六要素。

阅读记叙文时，弄清记叙的六要素是很关键的，不论是六要素俱全的还是省略的。把握了“六要素”，有利于把握文章所叙的中心事件，有助于理解文章的思想内容，体会作者的思想感情。

阅读记叙文时，如何准确地把握住记叙的六要素，从而准确地把握全文的基本内容呢？

首先，要善于分析记叙文的六要素。具体说来，有以下几点：

1．文章在交代时间、地点时有两种方式：一是直接交代，一是间接交代。直接交代时间，往往既可以做清楚的交代，也可做模糊的交代，如“以前”“某一天”等。直接交代地点，可详可略；可一处，也可多处。间接交代，就是作者通过人物语言、动作、穿着打扮或自然景物的变化、特征等，将事情发生的时间、地点显示出来。阅读时，要特别注意透过文中人物或景物的描写，弄清作者所交代的时间和地点。随着事情的发展变化，地点可能会有变化，阅读时要认真分析，把握地点变化的情况及其线索。

2．一篇文章所记叙的事件中，可能会出现众多的人物，这些人物在文章中所起的作用有主有次。主要人物是作者重点表现的人物，作者通过主要人物来实现写作意图，表现中心。因而阅读记叙文，必须清楚作者主要写的是什么人。要在通读全文、整体把握的基础上，注意分析人物之间的关系，看全文写的事为了表现谁，文章的中心靠谁来表现，议论、抒情的表达方式围绕谁，找准主要人物，从而搞清作者的写作意图，正确理解文章的中心。

3．事件的起因，回答“因何发生了这件事”；经过指“事情的发展过程”；结果指“到最后阶段，事情发展到的最后状态”。阅读时，先要把握事件(弄清写的是什么事)，然后依据事件找事情的起因、经过和结果。

其次，在弄清“六要素”的基础上，分析文章结构，理清事件的发展脉络。阅读记叙文时，把“六要素”弄清楚了，作者的行文思路就清晰了，表达的主要内容也就明确了。这样，才算读懂了文章，真正把握住了文章记叙的基本内容。

【延伸阅读】

一百元的旅程

“得知你家困难，寄钱一百略表寸心。”不行，不行，他一笔画掉，拧眉沉思片刻重新写道：“不要问钱从哪里来，治病要紧，别拖了。”不行，还是能看出来。他用笔敲一下头：怎么措辞才好呢？

“已经下班了。”邮局的营业员催促。

“就好。”笔尖在汇款单附言栏划动着：“不要问钱从哪里来，把它用在最紧要的地方吧。好心人。”

走出邮局，他长长地吁了口气。到学校快一个月了，妈还病着么？唉，妈怎么就不听劝呢？不能怕花钱就不治病呀！爹竟帮妈说话，难道没看见妈病痛的样子么？以后会治，总是以后，以后是哪一天呢？他叹了口气。

来城里上学时，爹非要把最后的五十元钱再给他带上。那怎么行呢？我带得已经够多了。你说别人家的孩子一学期花多少，这哪能比呢？我不是他们，咱家也不是别人家呀。真的够了！爹，你别难过，妈看见又要流泪了。我会吃好的，会看护好自己，会常给家里写信。他眼里闪着泪花，扭头看看身边，行人匆匆，没有人注意他。

开学后，学校评学习标兵。他没有想到学校一下子奖给他一百元！拿到钱，他第一个念头就是把这钱给家里，让妈妈治病。但是怎么寄呢？想来想去，他决定以“好心人”的名义把钱“捐”给家里。

有了这一百块钱，再借点儿，妈总可以去看一下病买些药了。对，一定要让妈去治病，不能再拖了。得写封信再劝一下他们，今晚就写！他想着，似乎妈已经去了医院，病也已经好起来了。他脸上露出一丝浅浅的笑。

太阳的余晖快褪尽了。火烧云在不断地变幻着形态。看，那不是爹在躬身犁地么？不，像是在推车。哦，还有妈，多像拖着病体在地里劳作的妈妈呀！还看得见她那飘动的白发……

十二天后的上午。天晴得真好。人不觉得太热，暖得很。放学时，老师叫住他，递给他一张纸。看到那张纸的瞬间，他一阵眩晕。他的心在颤，手在抖，一张年轻坚毅的方脸痛苦地扭曲着，强忍的眼泪还是泉涌而出。泪珠溅落在汇款单上，打湿了附言栏中那两行小字：有个好心人给咱家寄了些钱，给你一百。要学好吃好，家里平安，别挂心。

（选自“第五届世界华文中学生微型小说创作大赛初中组金奖作品”）

【思考题】

1．简要概括一下文章讲述了一个什么故事？

2．找出文中交代故事发生的时间和地点的句子。

3．文章的主要人物是谁？主要运用了什么描写来刻画人物？画出一处你最欣赏的描写，并作简评。

4．文章的结尾特别耐人寻味，请从情节结构和情感表达两方面加以赏析。

《抓六要素把握记叙文基本内容》

1．家境贫寒的他把奖学金以“好心人”的名义“捐”给母亲治病，父母却把钱寄到了他手上。

2．时间：“到学校快一个月了”“十二天后的上午”。地点：“走出邮局”。

3．主人公是文中的“他”，文章突出运用了心理、神态和动作描写。如“他的心在颤，手在抖，一张年轻坚毅的方脸痛苦地扭曲着，强忍的眼泪还是泉涌而出”，具体生动而真切细微地表现了他内心的感动和怜惜。

4．文章的结尾，从情节看既出人意料，又在情理之中，言有尽而意无穷；并且点了题，深化了中心。从情感上看，这样的结尾含蓄地表达了处在困境中的一家人的相互关爱，使人倍感亲情的温暖。

洒、撒

讲解

杜老师：

动词“洒”跟“撒”在使用中不容易分清楚，请您说说这两个词的用法有什么不同。谢谢。

德国留学生爱娃

爱娃同学：

“洒”跟“撒”都可以指“分散落下”，但用法有所不同。“洒”用于水或者其他液体的散落。比较多见的情况是指水的散落。例如：

（1）洒水车过来了。

（2）先洒些水再扫地。

（3）小心点儿，别把汤洒了。

（4）别人碰了他一下，杯子里的酒洒了出来。

（5）听到这个消息，他激动地洒下热泪。

（6）在这块土地上，我们的先烈洒下了热血。

“撒”用于颗粒、粉末、片状物等固体。例如：

（7）碗里的豆子撒了一地。

（8）麻袋里的沙子都撒了出来。

（9）今天上午到田里撒化肥。

（10）炒菜时撒了些胡椒面儿。

（11）游行队伍里有人边走边撒传单。

另外，说到“光线”、“爱心”等的“散落”，一般用“洒”。例如：

（12）万道霞光洒在苍翠的树丛上。

（13）温暖的阳光洒在大地上。

（14）让爱心洒满人间。

“遗撒”跟“遗洒”的用法不同。“遗洒”的东西是液体。例如：“垃圾桶里的泔水遗洒在路上。”“遗撒”的东西是固体。例如：“防止垃圾车的垃圾遗撒在大街上。”

“播撒”是一个词，其中的“撒”不能写成“洒”。例如“播撒希望的种子”不能写成“播洒希望的种子”。

另外，“撒”除了读sǎ外，还读sā。“撒”读sā时主要有三个意思：一是“放开，张开”。例如“撒手”“撒网”。二是“排放”“排泄”。例如“气球撒气了”“这孩子撒尿了”。三是“尽量施展出或表现出”。例如“撒赖”“撒娇”“撒酒疯”，这种用法具有贬义。

《语言文字报》原主编杜永道

（选自《人民日报·海外版》2010年1月16日）

【练习】

选择合适的词填在下面的横线上。（备选答案：洒撒）

1．一串串汗珠在地上。

2．这就算是处长个人的小俱乐部，由我管理，一定要比公馆里更脱一点，方便一点，热闹一点。

3．他听说哥哥回来了，腿就往家里跑。

4．卓琳眼含热泪，一遍又一遍地呼唤着小平同志的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣缓缓向大海。

5．他像田间种的人一样，播着的真理种子。

6．考生如能在“写真事，抒真情；巧构思，妙布局；重表达，写美文”这三个方面有所突破，在考场上写出一篇洋洋能得高分的记叙文，又有何难？

【洒、撒】

1．洒2．洒3．撒4．撒5．撒撒6．洒洒

张明常丁翊新／供稿本文来自作文周刊社。