北师大版(五上)《生死攸关的烛光》教学设计

[设计理念]

本文是发生在二战中的一个故事，全文自始至终都充满紧张的气氛，但内容较为浅显，学生自读完本文后，能长吁一口气，结束全文的悬念，同时也能感受到本文的中心思想，教学过程若按照平常的步骤去学习，会让人感到很浮浅；要想强化本文的中心，只能另辟蹊径，我便抓住文中能体现本文题眼“生死攸关”的重点词语进行品读，进而突出重点，突破难点，实现“三维”目标。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解关键语句的含义。

2、分析、阅读人物的言行、心理，感受到伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静。

3、培养学生的合作能力及表现能力。

教学重难点：

重点：分析人物的言行、心理，体会人物的品质。

难点：理解关键语句的含义。

教具准备：

课件（包括文中的重点句子、燃烧的蜡烛、音乐、诗歌等）

课前交流

（板画：蜡烛）师生交流在什么地方见过烛光？给你带来什么感觉？

一、导入，激发情趣

烛光给大家都带来了温暖、光明等不同的感受。但还有这样的一种烛光，请看黑板：[师板书：生死攸关的烛光]

看到这个课题，你想到什么？带着你的理解来读读课题。

[意图：温暖和光明是烛光的基本特点，在这儿点出题眼“生死攸关”，以形成对比，激发学生学习情趣]

二、初读，整体感知大意

1、初读。

课前老师已经布置你们预习课文，现在，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？

2、感知

读完这个故事后，这个故事给你带来什么感受，谁能用文中的词语来概括说一下？

[意图：学生很容易说出“生死攸关”，以此为牛鼻子，贯穿全文]

课文中哪些地方让你感受到生死攸关？

[①生汇报（用自己的话说）

②师板书：点燃 重新点燃 夺回 ]

三、品读 感悟“生死攸关”

现在就让我们一起走进这个故事，来感受那生死攸关的时刻

1、我们首先来感受那第一次生死攸关的时刻。读读课文的第三自然段，看看哪些具体的词句让我们感受到了生死攸关？

2、说说发生了什么事？你从哪些具体的词句感受到生死攸关的？

[生在读书过程中，出示文字：情况是危急的……生命即将结束 ]

3、再来读读这句话，大家想想：为什么这段话会让你有这种感觉？

4、情况是多么危急阿，带着你的感受再读读这句话。

5、是啊，生命多么宝贵！这一截小小的蜡烛却关系着一家三口的生死存亡，这真是——

[生接读：“生死攸关的烛光”]

6、在这危急时刻，作为母亲，伯瑙德夫人是怎么做的呢？

[学生读书，师出示句子，标出重点词语 ]

7、请大家再读读这句话，看看你能体会到什么？是从哪里知道的？

8、通过刚才的读，我们体会到伯瑙德夫人在危急时刻非常的沉着冷静，带着你的理解，再来读读这段话吧。

[意图：因每个学生的获得的情感体验是不同的，便会有不同的读法，教师要相机点拨与引导，给予不同的评价，有利于加深学生对文本的独特体悟。]

9、一场危机似乎过去了，但没有多久，蜡烛又被德军重新点燃，第二次危机又降临了，请同学们默读这一部分，看看哪些具体的词句让你感受到气氛的紧张？

[学生读书，教师巡视指导]

10、我们先来谈谈文中哪些地方让我们感受到气氛越来越紧张、情况越来越危急？

[生读，师出示文字：烛光摇曳着……后果是——（生：不堪设想）]

11、联系课文的1、2自然段找一找“不堪设想”是什么意思？

[生讨论理解，尽量鼓励用自己的话来汇报。