《皇帝的新装》教学设计

教学依据：

《皇帝的新装》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册第六单元的一篇课文，是一篇童话故事。本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，光着身子游行的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是看不见的、实际上是根本不存在的“美丽的新装”，深刻揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂, 让学生在笑声中得到启示。

在新课程标准的指导下学习这篇童话故事，我希望能够充分发挥学生的想象能力，拓展学生的思维，提升学生的人文素养。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。就《皇帝的新装》的故事而言，学生是很感兴趣的，但是要让学生多角度、多侧面地学习、分析本文，理解文章的深刻含义及写作意图，则有一定的难度。根据七年级学生的年龄特点，我意识到在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子、能激发他们学习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生学习的情趣，激发学生的内在的学习动力，可以有效地使学生丰富的想象力、创造性的思维得到培养，让学生的思想情感受到一次洗礼。

通过本文的学习，可以引导学生探究现实社会中的诚信缺失现象，考虑造成此种现象的原因，反思自身，屏弃虚伪，做一个诚实正直的人

另外，指导学生在理解课文的基础上能够把课本编成课本剧，以演戏的方式重新认识本篇课文，也是实现本文教学目的的一个有效途径。

教学目标：

1、 知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、 过程与方法目标：在“猜故事—说人物—谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

3、 情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。

教学过程：

一、导入

师：大家有没有读过安徒生的童话？

生：《卖火柴的小女孩》 《丑小鸭》

师：今天我们要学习他的另一篇作品。写一位皇帝喜爱新装成癖，竟至演出一场令人捧腹的闹剧。这篇童话的名字就叫做《皇帝的新装》。安徒生以巧妙的构思，夸张的情节，嘲讽的语言，成功地塑造了皇帝和大臣的形象。认真阅读这篇童话，让我们在笑声中得到启示。请大家先把语文课本放到抽屉里。

二、猜想故事

师：先请课代表起来把课文朗读一遍，注意在她朗读的过程中请大家不仅要注意听，还要注意情节发展，读到一定的地方，课代表会停下来，而请大家试着想像，看看下一个情节会发生什么？

（读到“为了穿得漂亮”时停）

师：好的，读到这里的时候，说皇帝“为了穿得漂亮”，大家可以想像一下，这个皇帝为漂亮会做到什么程度？

生1：他每次穿衣服的时候都要在镜子前面照很长很长时间，生怕哪里没弄好，影响美观。

生2：如果他的衣服哪里穿的不太合适，影响了整体效果，不如他的心意，他就会对大臣以及裁缝师大发雷霆。

生3：他每次穿好衣服后都会在镜子旁边找很久，迟迟舍不得上朝，简直成痴了！（生大笑）

生4：他为了新衣服，不惜代价，不顾国事。希望自己穿的是国家中最最漂亮的。

师：很好，想不到同学们的想象能力有这么丰富，好的，我们继续往下猜读，希望待会儿能听到同学们更精彩的发言。

（课代表继续往下读，读到“来了两个骗子”时停）

师：这时候，皇宫来了两个骗子，大家想象一下，这两个骗子会怎样行骗？

生5：他们会先夸奖皇帝一番

师：怎么样夸奖？

生5：他们会说皇帝你的身材真好啊，而且我们织的布是天底下最好看的布，你穿上用我们布做的衣服将是天底下最英俊的皇帝。（生大笑）

师：（笑）想象力真丰富，很好。还有别的吗？

生6：他们会吹捧他们的布。

师：如何吹捧？

生6：我们的布是世上独一无二的，非常非常的华丽，没有什么词汇能来形容它，简直无与伦比，只有世界上最聪明、最美丽的人，才配穿上它。

师：（笑）布陷阱了！……

（读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”时停）

师：好，布块织好了，皇帝就派了“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，” 可以想像一下，这个老大臣看到骗局会有怎样的表现？

生7：那个大臣先想“天啊，我难道是愚蠢的吗？我怎么什么都看不到？”然后他还不停的眨眼睛和揉眼睛，以确定自己有没有看错。

生8：那个大臣为了不让别人看出来自己看不到就把眼睛故意瞅的很近，然后用颤抖的双手抚摸着并不存在的布，以赞叹的不可思议的语调说着：“噢，真是太不可思议了，这简直就是世界上最美丽的布，皇帝穿上这样的布做出来的衣服真的不知道有多么的好看啊，你们继续织吧，让皇帝能够尽早的穿上这件新衣，皇帝肯定别提有多高兴了。”然后笑嘻嘻的走了。

师：嗯，你的语言想象的很到位。

三、品味人物性格

（以猜读想像为契机，引导学生多角度地评价故事中的人物。）

师：下面，我请同学们来评评这是一个怎样的皇帝。

（学生有的翻书，有的沉思，慢慢地有些同学举起了手。）

生9：这是一个愚蠢之极的皇帝，他手下的大臣阿谀奉承，丑态百出。

生10：这个皇帝太爱慕虚荣了，所以才被骗。

生11：这是一个昏庸的、不可救药的皇帝。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。

生12：这是一个虚伪的皇帝，他明明什么也没看见，却不敢说出来。当他意识到百姓讲的话是真实的时候，他还摆出