《识字二·菜园里》及反思

文章摘要:本文章的主要内容是关于《识字二·菜园里》课堂实录及反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

【背景】

《菜园里》是小学语文第一册的一篇识字课文，有九个词和一首儿歌，词语是菜园里的各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌的语言生动形象，琅琅上口。

【课堂实录】

师：今天，我们班来了一位新朋友，让我们用热烈的掌声欢迎他。

（在掌声中，老师从讲台桌下拿出一个漂亮的不透明的袋子。）

师（把袋子挡在脸前）：小朋友们好！我叫魔法袋，我的肚子里装着很多的蔬菜，大家想和它们做朋友吗？

生（大声）：想。

师：聪明的小朋友，谁能从我的肚子中摸一样蔬菜朋友，再猜猜它是谁呢？

生（纷纷举手）：我行！

师：你能把摸时的感觉告诉大家吗？

生：它长长的，两头尖尖的，皮很粗糙，有点刺刺的。

师：那你觉得这个蔬菜朋友可能是谁呢？

生（想了一下）：黄瓜。

师：你把这个蔬菜朋友拿出来让我们看看，是不是黄瓜呢？

生从魔法袋中拿出了蔬菜，果然是黄瓜，班上顿时响起了掌声。

师：真厉害！黑板上有九张词语卡片，你能找出这个蔬菜朋友的词语卡片吗？

生准确地找出词卡。

师：恭喜你和黄瓜交上了朋友，能把它也介绍给大家吗？

生（一手拿黄瓜，一手拿词卡）：黄瓜、黄瓜。

其他的同学跟着读。

师：谁再来与其它的蔬菜交朋友啊？

生：它是圆圆的，很光滑，跟我的拳头差不多大。应该是西红柿。

师：把它从魔法袋中拿出来，让大家看看吧。

生(边喊边鼓掌):答对了。

师：你真棒！请再从词卡中找出你的蔬菜朋友吧。

生（找到后，一手拿西红柿，一手拿词卡）：西红柿、西红柿。

其他的同学跟着读。

其他的学生也从魔法袋中猜出了茄子、辣椒、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜这些蔬菜。

师：可是现在魔法袋被难住了，他不知道这些蔬菜种在哪里？你们能帮帮他吗？

生：种在菜园里。

师：对了，（指着课题）读这个“园”字是要注意什么？

生：这个字是撮口音。（齐读）

师：下次再看到

“菜”和

“园”，你怎么记住它们？

生：看形状记住它们。

师：我们来比一比，谁的办法好？

生：里面一个“元”，外面一个大口。

师：你能把这句话说完整吗？

生：“园”这个字里面一个“元”，外面一个大口。

师：外面这个大口叫方框，一起读一遍。

生齐读。

生：公园外面有围墙，就是这个方框。

师：你的想象力真丰富。

生：把圆圈的圆里面的“员”换成一元钱的“元”。

师：你是用换一换的方法记的，真好。

生：我是这样记住“菜”的，上面是草字头，下面是采。

师：你们能帮它们找朋友，组组词吗？

（生纷纷组词）

（出示挂图）师（指着图）：秋天到了，菜园里一片丰收的景象，小朋友来到菜园帮忙收蔬菜。你们看汽车开来了，汽车要来载哪些新鲜的蔬菜呢？

（生说出了图上所画的蔬菜。）

师：还有那些蔬菜图上没画的呢？

（生边说边把自己带来的最喜欢的蔬菜拿给大家看）

师：菜园里有太多的蔬菜，汽车装不下了，菜农就选了这几样蔬菜，想不想知道是哪几样呢？

生：想。

……

【教学反思】

著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”课前，我让学生走出课堂，跟爸爸妈妈到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。

在识字教学中，回归生活，以蔬菜实物为直观教学媒体，提高学生识字的兴趣。教师积极创设活动，用学生喜欢的游戏形式——猜蔬菜朋友导入，教师准备好一个漂亮的不透明的袋子（向学生介绍其为魔法袋），里面装着几样本课要学的蔬菜，并邀请学生上来摸一摸、说一说、猜一猜、找一找、读一读。学生的注意力马上就被牢牢地吸引住了，生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强了学生的自我体验与实践，发展学生的主体，让他们真正成为学习的主人。
内容概括：这篇介绍了关于《识字二·菜园里》课堂实录及反思，希望对你有帮助！