新课程理念下指导小学高年级学生课外阅读的研究

文章摘要:本文章的主要内容是关于新课程理念下指导小学高年级学生课外阅读的研究，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

内容概要

阅读是语文课程中十分重要的学习内容。新课程标准关于阅读的目标在理念上有了较大的变化。新课程的阅读观认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。小学语文新课程标准第一次给课外阅读提出了量的要求（小学阶段不少于145万字），而小学高年级学生无论在词语、词汇，还是句子等方面已积累了一定的基础，正是引导他们进行广泛的课外阅读的大好时机。笔者认真学习了新课程标准中关于课外阅读方面的内容，就如何指导小学高年级学生进行课外阅读做了一点思考与探索：新课程理念下指导小学高年级学生课外阅读的研究

一、小学高年级学生的课外阅读现状：

1、课外阅读的浓厚兴趣较缺乏；

2、课外阅读的涉及范围较狭隘；

3、课外阅读的良好习惯未养成。

二、小学高年级学生课外阅读的指导：

1、激发兴趣，是乐于课外阅读的源头活水；

2、快乐阅读，是享受课外阅读的理想方式；

3、允许差异，珍视课外阅读的独特体验；

4、反馈交流，为升华课外阅读锦上添花。

根据以上认识，笔者认为有效指导小学高年级学生进行课外阅读是新课程改革中一个不可忽视的重要内容，必须引起我们足够的重视。

新课程理念下指导小学高年级学生课外阅读的研究

一、问题的提出：

现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的获取信息。对于小学生来讲，阅读是获取信息最基本的途径，也是最简便的方法。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见，阅读的重要性几乎是不言而喻的。而阅读分为课内阅读和课外阅读两个方面。课内阅读是我们经常谈论的话题，为我们大家所熟知，而对课外阅读的关注显然要少得多，所以这里只想谈谈课外阅读。/其实，课外阅读同样是语文实践活动中不可或缺的重要内容和基本形式。它不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸，正所谓“取法于课内，得益于课外”。广泛的课外阅读能有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长，其意义深厚而广泛。

那么在新课程改革向纵深推进的今天，我们怎样来看待课外阅读呢？《新课程标准》指出：“语文课程有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的……语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触文本材料。”可见，语文世界的内涵是丰富多彩的，作为学习语文的一个重要组成部分的课外阅读，便是让学生更多接触文本材料的理想活动。课外阅读所关注的不是一个单纯方面，而是要注重孩子整体语文素质的提高，尤其是要能激发孩子一生的向往。再则，从“终生学习”的观念来看，人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息、知识和技能都要通过人们未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度，对人生的信念。而课外阅读恰巧弥补了课内阅读之不足，它可以成倍地增加阅读量，有利于养成独立阅读的习惯，提高独立阅读的能力，完善学生的人格。因此，在小学语文课程标准要求中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求提出来的。它要求学生：“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于145万字。”对课外阅读提出了量的要求，这在语文教学要求中还是第一次。

笔者认真学习了新课程标准中关于课外阅读方面的内容，联系当前小学高年级学生课外阅读的现状，就如何指导小学高年级学生进行课外阅读做了一点思考与探索：

二、小学高年级学生课外阅读的现状

为了了解当前小学高年级学生的课外阅读状况，更有针对性地为学生服务，笔者对我校五、六年级中160名学生的课外阅读状况，进行了调查，其中部分项目结果如下：

双休日你喜欢做些什么

看电视

玩耍

看书

其它

39%

36%

13%

12%

你每天都读课外书吗

是

否

不一定

23%

41%

36%

你为什么要读课外书

自己喜欢

父母要求

老师要求

其它

32%

25%

33%

10%

你认为读课外书有什么好处

提高成绩

增长知识

休闲娱乐

其它原因

35%

14%

43%

8%

你平时阅读何种类型的课外书

科普知识类

学习辅导类

卡通漫画类

趣闻故事类

文学名著类

13%

22%

26%

31%

8%

你看课外书时投入吗

较投入

一般

较马虎

说不清

32%

41%

19%

8%

根据调查显示，我校高年级学生的课外阅读现状令人担忧，具体表现在以下方面：

（一）、课外阅读的浓厚兴趣较缺乏

首先，家长不能成为学生课外阅读的榜样。家长往往平时很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，只关心孩子的书面作业。有的家长观念错误，只重视在晚上或双休日请家教辅导孩子弹钢琴、绘画等特长培养，学生不堪重负，当然就没心情也没时间读课外书。同时，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏。其次，小学教育科目也越来越多，学生学业负担也越来越重也遏制了学生课外阅读兴趣的发展。因此，造成了学生对课外阅读缺乏浓厚的兴趣这个另人担忧的现象。

（二）、课外阅读的涉及范围较狭隘

在家长和小学生的头脑中，有一种思维怪圈，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文书籍或学习辅导书，形成了优秀作文书、学习辅导书等于课外书籍这样一种狭隘的概念。这使得学生课外阅读时很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等不同领域、不同风格的书籍。部分学生偏激的认为看课外书那就是为了提高目前的学习成绩，所追求的是一种短期效益，而忽视了课外阅读对自我发展的持续性和长远性的影响。因而，造成了大部分学生课外阅读涉及面普遍狭隘的怪现象。

（三）、课外阅读的良好习惯有待养成

据调查所得，大部分学生阅读课外书籍时往往是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍，好像走马观花一般，读得不是很认真。他们在读书时不做读书笔记，即便是个别学生做了笔记，也无非是几个好词，几句好句之类，没有从较深层次去思考、去感受原著，缺乏自己的理解与消化，应而阅读的效果不是很理想。学生课外阅读的良好习惯没有养成，造成了阅读效率的低下，反过来也影响了他们对课外阅读的兴趣。

正是基于以上认识，笔者结合语文新课程理念和自己的想法，就如何指导小学高年级学生进行课外阅读做了一点思考与探索。

三、小学高年级学生课外阅读的指导

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读的重要性由此可见一斑，通过有效指导学生的课外阅读，让学生喜爱阅读，享受阅读，已是克不容缓的任务。

（一）、激发兴趣，是乐于课外阅读的源头活水

作为教育者，我们的立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，把激发兴趣作为学生乐于课外阅读的源头活水，唯有如此才能使学生爱读，乐读。如何激发学生的阅读兴趣呢？我们不妨采取以下方法：

1、 榜样激励。

榜样的作用是无穷的，能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：高尔基、毛泽东、老舍、鲁迅等等；也可以在班中树立典型来激励学生；另外教师的人格魅力和文学修养也是一笔很大的财富，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼。榜样能使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较强的阅读能力，才能有所成就。

2、活动激趣。

开展与课外阅读有关的活动，在有趣的、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如开展与课内阅读有关的读书活动，由课内引领课外，以课外促进课内，相得益彰，体验收获的喜悦。如学了《三顾茅庐》课文后，可以开展《我说三国人物》的活动。让学生通过课外的阅读，进一步了解三国中的人物，并进行简单的人物个性评价。这样“取法于课内，得益于课外”的好事，我们何乐而不为呢？当然还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。

3、赏析片段。

教师撷取课外文章中的精彩片段，有声有色地向学生朗读，来激发学生对文章阅读的兴趣。或可在学生之间、学生与家长之间等进行精彩片段的互动诵读，使学生在相互诵读的过程中，来理解美、感受美、欣赏美，从而使他们有更浓厚的兴趣在书的海洋里遨游，获得精神的享受。

4、成果展示。

根据马斯洛的需要层次理论，人的最高心理需要是：自我实现的需要。小学生在进行课外阅读的同时，同样需要我们去肯定他们的阅读成果及其价值。他们渴望有所得，又期望所得的收获能展示出来，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，如采用“课外阅读成长记录袋”、“我的阅读收获”等成果展示的办法，对激发学生的阅读兴趣都是大有益处的。操作时，我们要及时记录学生课外阅读的成果，并定期向学生反馈，使每位学生心理上产生极大的满足感。

（二）、快乐阅读，是享受课外阅读的理想方式

孩子们对读书感兴趣了，接下来我们应该考虑孩子们应该怎样读书？2002年安徒生奖得主钱伯斯认为：最重要的不是技术，而是否能让孩子保持阅读的激情。如何保持阅读激情，简单的说就是要使学生在阅读时感到愉快。学生在阅读是感到愉快了，就是能保持阅读激情的理想方式。

1、自由自在，开放阅读

课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。对待孩子的阅读方式，我们要做到宽容一些，更宽容一些。开放性的阅读方式，在阅读对象上，可以采用教师开列书目与孩子自由选择书目相结合；在阅读量上，也应以宽容的标准来对待。语文课程标准对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字。在实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减；根据班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整。阅读量，还应该包括对于同一本书或同一篇文章阅读的次数。比较出色的作品，一定要改变一次性阅读的习惯，多读几遍，才能钻得深，悟得透，才能产生新的思想，铸出新的语言，运用起来才会左右逢源。

2、减少负担，轻松阅读

结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是老师对孩子课外阅读时常作的基本要求，因为这是教师检测孩子课外阅读成果最简单的外显性行为。笔者认为，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄、写读后感等，但不能强求非要以书面形式来表达。引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。举个不恰当的例子，有人让你去看一部精彩的电影，但是事先要求你要写一篇高质量的影评，那我想大部分人都不大愿意去看了；即使去看了，恐怕心情也不会太轻松。大人尚如此，小学生则更是。因此，应提倡让孩子在一身轻松的状态下，积极的个性化阅读中，启迪思维，激发情感，有所理解，有所感悟，有所思索；反对在课外阅读时因为读后感之类的任务成为无形的精神重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。

当然课外阅读并不排斥阅读后的表现，这得先问问孩子们是否愿意，是否有这样的冲动和兴趣。如果可能的话，我们当然可以让孩子们写写读后感，做做摘录；还可以举办朗诵会、故事会、讨论会；甚至可以组织表演。因为这些活动能给孩子创造一个宽阔阅读的空间，让孩子展开想象的翅膀放飞，满足孩子的兴趣，在学学、玩玩、练练中培育孩子的语文素养和综合实践能力。

3、培养习惯，有效阅读

习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。良好的习惯有利于提高学习、工作、生活的质量，可使人终身受益。反之，不良的习惯可能随时带来意想不到的损失。阅读的习惯可以有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格……但也可以很简单的说，阅读习惯主要就是喜欢阅读，经常阅读，把读书当做自我实现的途径的习惯。英国著名的儿童文学作家罗尔德·达尔，他写过《女巫》《玛蒂尔达》等许多好看的书。他小时候的学习成绩却非常之差，而且还十分厌恶自己的学校。偶然的机会，一位康娜太太走进了达尔的学校，每次来的时候，她都拿来一本书大声读给孩子们听，她对书的热爱深深地感染了达尔，一年之后，达尔就变成了一个贪得无厌的小书虫了。从这个案例中，我们不难发现在不经意间成就的阅读习惯，成就了人的一生辉煌。要让我们的学生形成这样的阅读习惯，可以像康娜太太那样坚持为孩子们大声朗读，最好是朗读有故事情节的、有一定厚度和深度的文学作品。也可以组织孩子进行持续自主朗读或默读，让孩子们选择自己喜欢的书报进行阅读。为此，我也在班内推行了午间20分钟的阅读课外书的制度，或精读或跳读或浏览，或朗读或默读，效果都不错。学生阅读习惯逐渐得到了良好的熏陶和培养，同时课外知识长进了不少。

4、营造氛围，享受阅读

一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。良好的阅读氛围对学生的影响起到了“润物细无声”的作用，其营造是有一些做法可以借鉴的。

班级读书节 班级读书节主要的做法是先引导孩子用一段时间去读一本教师、同学推荐或自己定的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品等。

影视主题活动 现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了，比如《三国演义》、《水浒传》、动画片《大闹天宫》、《米米流浪记》等，孩子们都特别喜爱。利用影视作品营造阅读氛围是一个很实用的办法。如当央视播放电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》的时候，我班举办了一次 “读名著、看电视”班级主题活动，就取得了很好的效果。

游戏活动 比如围绕“课外阅读”这个主题来设计各种游戏式的活动，看谁能获得理想的成绩，谁就成为这个游戏的赢家，并能赢得全班同学、老师的掌声和赞扬。回到家，孩子捧着“成果”，得到长辈的赞扬和笑声，他的阅读愿望更会欲罢不能，会更积极主动地在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔！

专题性辩论 如开展“孙悟空和神州飞船，谁的本领大”这样的专题辩论性的读书活动，学生既获得了知识，有锻炼了口才、思维，何乐而不为呢？

（三）、允许差异，珍视课外阅读的独特体验

阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，有时候这种差异会很大。为此，应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出的反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，为文本的内容和表达另作设计等。例如，在《西游记》中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是情谊，有的孩子读到的是正义……面对课外阅读中存在体验的差异，我们应该有正确的认识，即认为这种差异是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入阅读的成果，其中包含孩子真的思考、真的体验、真的感悟；同时，我们还应该有明确的态度，即允许这种解读的差异的存在，并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的；只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！

（四）、反馈交流，为升华课外阅读锦上添花

只有通过反馈交流，才能不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所提高。

1、家校互动

学生的课外阅读一般大都需要在家中进行。因此，一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。为此，我专门设计了阅读记录卡，请家长检查。如：

班学生课外阅读记录卡

学生姓名

读物名称

读物类别

阅读时间

阅读地点

阅读效果

备 注

2、建立交流制度

每天抽一定的时间，安排同学讲述自己阅读中的收获、体会或故事情节等，其余同学欣赏、评议。此举，不但能让学生反思自己课外阅读的质量，还能开拓其余学生的视野，真是一举两得。

3、定期检查、了解情况

通过检查读书笔记、找学生谈话等措施，了解学生阅读书籍的内容、种类、数量等情况，以此掌握当前学生的阅读状况，明确下一步的努力方向。

书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，让我们把孩子们的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽松自主的大阅读环境之中，让他们有目的地读书、汲取，不断提高阅读能力，亲近母语，陶冶情操，去迎接新一轮的挑战！在课程改革如日中天的今日，作为母语启蒙教学的我们为孩子的未来该做些什么呢？那就是指导好孩子的课外阅读，为孩子的课外阅读撑起的一片晴空！

参考文献：《小学语文课程标准》

《小学阅读指南》

《关于小学生课外阅读现状的调查与思考》 何江燕

《拓宽阅读教学的空间，培养学生阅读能力》 耿春琴
内容概括：这篇介绍了关于小学语文论文,新课程理念下指导小学高年级学生课外阅读的研究，希望对你有帮助！