化解难点提问的探索

文章摘要:本文章的主要内容是关于化解难点提问的探索，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

学习难点，往往是学生中的一道“坎”，攻破了知识就能深化：学习难点，也是学生学习中的主要矛盾，解决了，其他矛盾也会迎刃而解。如何引导学生既快又好地排难、解难，是每个教师所必须拥有的一项重要教学基本功。

一、分散难点，化难为易

有些含义深刻或比较含蓄的内容，学生一下子难以理解、领悟。我们可以采用化整为零，化难为易的方法，把难点分散；可以分为几个台阶，化难为易，难而易解。这样，既帮助学生掌握难点，又锻炼了他们思维能力。如《渔夫和金鱼的故事》的练习设计提出：“这篇课文说明了什么？”如果不经启发，学生回答这个问题有一定的难度，于是我分层提问，化难为易：（1）老太婆对金鱼的要求一共有几次？（5次）（2）每次的要求越来越怎么样？（越来越高）（3）她要了一次又一次说明了什么？（贪得无厌）（4）最后的结果怎么样？（一无所有）通过把一个难度较大的问题化为几个简单的问题，略加整理，问题的答案就水到渠成了。

二、难易适度，先易后难

在化解“难点”的提问中，教师一是注意难易适中。问题太浅，引不起学生的兴趣，学生也不思考；问题太难，高不可攀，学生也不会动脑筋；难易适中，深文浅问，浅问探究，直事曲问，既让学生有思考的余地，也使学生从“最近发展区”转化为“现实发展区”。二是要坚持先易后难的原则，“善问者好伐坚本，先其易者，后其节处目，及其及也-，相说以解。”如教学《月光曲》一文中“陶醉”这词难点，通过三个步骤使学生逐步加深理解。首先提问：听着贝多芬弹奏美妙的乐曲时，兄妹俩怎样了？”让学生准确找出“陶醉”一词，并找出字义 。接着加深问题难度：“兄妹俩为什么会‘陶醉’呢？”引导学生把词放在课文中理解体会；穷兄妹俩在破旧的茅屋里听到世界上最著名的音乐家弹奏的曲子，所以被动听的曲子所陶醉。最后提问：“除课文的用法外，‘陶醉’一词还可以怎么用？”学生顺着问题去深思遐想，美丽的景色，精彩的节目，动听的故事等方面都可用上“陶醉”一词，这样学既掌握该词词义，运用范围也自如了。

三、设置坡度，逐层深化

所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，从而有利于“难点”逐步化解。同时解难的过程，也是不断解决矛盾的过程，有“难点”就有矛盾，有了矛盾才有思维，矛盾是打开学生思维的钥匙。其实课文内的难点本身就有矛盾，这些矛盾往往是作者精心安排的精警之笔。因此教师可以利用矛盾提出问题，逐层深化，化解为难。如教学《卖火柴的女孩》时，可以这样提问：“一根火柴发出的光和热，真有那么亮那么温暖吗？”“小女孩为什么会有这样的感觉？”这些带矛盾的问题，容易激起学生探究的愿望，使学生的认识逐步趋向深化，难点就会迎刃而解。
内容概括：这篇介绍了关于化解难点提问的探索,教学论文，希望对你有帮助！