小学音乐情感体验六法
文章摘要:本文章的主要内容是关于小学音乐情感体验六法，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
摘要：音乐教学是推进学校艺术教育的重要手段，而艺术教育的本质特征是情感教育，音乐在情感受教育方面有具有得天独厚的优势可以毫不夸张的说：“音乐教育的核心就是情感教育”。通过音乐学习，不但可以感受和理解音乐作品所表达的情感，而且可以丰富人的情感，陶冶人的情操。
关键词：情感、感情、兴趣、体验
正文：情感是人们对客观事物的内心体验和态度，是人的认识和实践活动的内驱力。在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化。是教学成功的催化剂。
音乐是最善于表现人们的情感，引起情感共鸣的艺术形式。古人云：“感人心者，莫先于情。”教师只有充分运用“情感”这一因素，以情激情，以情施教，利用情感资源点燃学生对音乐的情感之火，启发学生的情感资源，激发出学习兴趣。帮助学生领会理解音乐作品所表达的情感，使学生在情感的氛围中感受音乐，从而提高了课堂效率。在小学音乐教学中，主要方法有：
1、导语引发情感
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。尤其是对盲生，语言是他们接触、了解世界的唯一手段。如果在音乐教育中失去了优美、生动的语言，就会使其变的枯燥无味，失去了艺术的魅力。俗话说“言为心声，音为心语。”教师艺术化的课堂导语设计将为引发学生想学的渴望情感做铺垫。
如教一年级歌曲《大鹿》时，老师给学生讲故事：在一个茂密的大森林，住着好多小动物，它们和睦相处，团结互助，无忧无虑的在这里玩耍，忽然有一天，林中来了一只老狼正追赶着可怜的小兔，结果怎样呢，小兔有没有被老狼追上呢？听了歌曲你就会知道了。这样很自然就引入新课了。
又如：在教《小白船》这首歌曲时，我轻轻地用语言启发导入：“深蓝色的天空，有一支小小的船，它就是弯弯的月亮，在月亮下面有一支挂花树。小白兔在悠闲地玩耍。你们听，它们的歌声多美妙啊。它们是怎样唱的呢？让我们来听一听，学一学吧！”通过教师优美的导入语，为学生渲染营造了一个优美的课堂教学氛围，学生个个翘首凝视，注意力高度集中，不知不觉的进入了情境之中，充分调动了他们的学习积极性。加深了学生的情感体验，把他们的真情实感引了出来。
2、情景启发情感
著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。例如：我在教《歌唱二小放牛郎》时，就选择了几个个子比较高的同学扮演“敌人”，选一个机灵、聪明的男生扮演“王二小”，而教师担任旁白：在九月十六那天早上，王二小在山坡上放牛，忽然来了一群敌人……接下来请几位同学听了故事以后作即兴表演。从相遇--带进埋伏圈--壮烈牺牲，“小演员”们演得入“情”，同学们看得入神。就在这演与看的过程中，学生对歌曲的情绪，演唱时的感情处理有了最深刻、最直观的了解。从而为学唱好这首歌曲做好了铺垫。
3、悬念调动情感
好奇是孩子的天性，对于未知的事物或事情表现的尤为关注、热情。抓住了学生这一特性，可以在课中适当地设置些悬念，调动学生的学习激情。例如在教《快乐的小木匠》这一课时，我就设置了这样一个悬念：“同学们，上学期我们《到小熊家里去》，小熊特别的热情，我们玩的多开心啊！这学期小熊到很远很远的地方去学手艺了，他学什么手艺啊？你们想知道吗？（学生：想！）不过，路途遥远，中途要经过音乐王国，还有许多关卡要经过，许多有关音乐的问题要问同学们，你们怕不怕？（学生：不怕）。”这样一个悬念的设置出其不意的激发了学生兴趣，学生带着强烈的求知欲进入学习状态中。
4、电教媒体激发情感
电教视听手段声色具佳，能使学生全神贯注的投入学习。音乐教学应根据教学的具体内容，选择适当的电教媒体营造特定的气氛，调动和激发学生的内在情感，引导学生在情境交融的学唱歌曲。例如，学习《儿童团放哨歌》这首歌时，我先放了一段《闪闪的红星》其中潘冬子放哨的录像片段，让学生感受儿童团员的机智、勇敢。并让学生谈谈观后的感受，通过利用电教媒体这一手段，让学生有了对歌曲的情感体验，并为之感染，所以演唱起来也格外有精神。
5、律动抒发情感
边唱歌边表演是学生喜爱的一种教学方式，特别是低年级的学生在唱歌或听音乐时会下意识的作一些动作。所以在音乐教学中利用律动，不但可以激发学生的兴趣，调动学习积极性，增强音乐的节奏感和动作的协调性，而且可以充分培养学生的创造力和创新精神。例如：在教歌曲《大树妈妈》中，我就为学生创设了歌表演的机会，让学生们编动作，然后把好的动作挑选出来组成一个律动。这样一来，不但满足了他们的表演欲望，抒发了自己对音乐作品的情感体验，而且他们还有一种成功的喜悦，因为动作都是学生自己创编出来的。所以说音乐教学中的律动可以使学生充分享受到旋律的美感和肢体活动的快乐，是他们抒发内心情感的重要途径和手段。
6、联想升华陶冶情操
在理解音乐的基础上，引导学生能够积极思维，进入音乐作品留给我们的艺术蕴含点。通过联想、升华，加深对音乐作品的领悟与理解，培养学生的创造力与想象力。
例如在教学生唱《翅膀》后，我让学生分组讨论歌曲为何以“翅膀”为歌名。四年级的学生很有思想，他们讨论的结果是：“太阳”、“春风”、“黄河”、“理想”、“知识”虽然没有翅膀，但这是用拟人的手法，给它们“安”上翅膀使歌曲显得更加形象、生动。你看学生说的多好，接下来我又问：我们要拥有什么样的翅膀才能飞的更高更远呢？学生说：我们一定要拥有“知识”、“理想”这两副翅膀才能飞的更高更远，将来才能成为国家的栋梁。瞧！学生的回答多么精彩。实际上“创造”也就是指学生在巩固、应用、认知、成果的同时，向高一个层次发展，是学生在应用、拓宽和延伸的活动中尝到学生活动的乐趣和满足，进而陶冶了他们的情操。
总之，教师应发挥音乐学科的优势和优点，在实施情感教学的过程中，创设具有真情实意的教学情境，利用一切可以利用的情感资源，抓住情感教学的要点，激发学生的情感共鸣，体验音乐的美感，提高学生的心理素质，使学生在情景交融的课堂中愉快学习。
参考书目：《中小学音乐教育》、《中国音乐教育》
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