《威尼斯》说案
一、说课纲要
根据说教学大纲、说教材、说教学方法、说板书设计的一般要求，本说稿计划从下列六个方面进行说明：
教学目标、教法设计、学法设计、教学过程、板书设计、时间安排。
运用Powerpoint制成说课课件，一共34屏。
二、说课文字材料
（一）说“教学目标及重难点”
本篇是中师语文第二册游记单元的第二篇课文。中师语文教学大纲对此类文的基本要求是：具有一定的理解和评析能力，能够背诵一些段落或篇章，养成良好的阅读习惯。具体落实到本单元则是：了解游记的特点，学习写作游记，了解祖国的山川景物，热爱祖国的大好河山。学生对游记的特点及如何阅读游记已在第一篇《雨中登泰山》一文得到了一定的训练。因此本文拟定如下教学目标：
1、知识目标：威尼斯的主要特点、水上城市、文化艺术城市、音乐艺术、绘画艺术、工艺品。
2、能力目标：理解力、观察力、阅读力、思维力、表述力及教学能力等。
3、情感目标：热爱自然的情感、热爱祖国的情感等。
4、示范目标：师范教育的特殊目标，本文主要是“提问教学法”的示范、还有教态及现代教育技术的运用等。
教学重点：理解威尼斯的“水上城市”和“文化艺术城市”的特点；理解作者观察时采用的“时空转换”视角；在朗读中揣摩本文的语言风格；
教学难点：本文的写作顺序；在记叙风貌中介绍相关知识的写法；意大利的威尼斯与中国的众多的“威尼斯”的比较。
（二）说教法设计
由于前面已经学过不少朱自清的作品，作者介绍又是必不可少的，所以，同学们对朱自清生平并不陌生。这既是本篇课文教学的有利条件，又是不利条件。太熟悉了，学生便可能会缺乏学习的情感。然而，在巴里·J·齐默尔曼教授的视野里，情感因素在课堂教学中被置于极高的地位。美国心理学教授巴里·J·齐默尔曼教授在《自我调节学习》一书中强调：要将学生视为学习的主人、学习的主体，将学习看作是学生个体的自主行为。他在书中对“自我调节学习循环模式”有着富有实践意味的研究，他认为该模式主要包括四个相互联系的步骤：(1)自我评价与监控：学生根据先前的学习成绩来判断自己的能力水平；(2)目标设置与策略计划：分析学习任务，设置具体的学习目标，确定要使用的学习策略；(3)策略执行与监控：学生在具体情境中使用策略，并监控其执行；(4)策略结果的监控：学生分析某种策略与某种结果之间的关系，以确定所使用策略的有效性。巴里·J·齐默尔曼教授认为，使用自我调节学习的循环模式能够让学生感受到拥有学习的自控权，而这种感受又是激发学生自主习的内部动机的主要源泉。
据此，我准备从以下几个方面展开本文的教学：
（1）自读法——初步感知课文，掌握大致内容。
(2）讨论法——学生参与教学，全面理解课文。
(3）提问法——通过思考问题，培养多种能力。
（4）多媒体辅助教学法——利用Powerpoint制成课件进行教学。
(5）比较法及网络拓展法——实现大语文教学观。
（三）说学法设计
课文的内容和语言，学生理解起来难度不大，鉴于此，我作以下的学法设计：
1、练习法－－可以突出学生的主体地位；便于调动学生的各种感官参与教学，多渠道获取信息，多方面发展能力。
2、讨论法－－便于培养学生的互助精神，实现信息互通，资源共享。
3、比较法——将意大利的威尼斯与中国的众多的“威尼斯”相比，训练观察能力和表述能力，培养学生的爱国深情。
4、朗读法——近年来，哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(HowardGarder)的多元智慧理论引起育家和教师们广泛关注。加德纳在他所著的《智力架构》一书中提出每个人至少有七项智能，即智能多元论。他试图扩宽人类的潜力，并严肃地指出：“一个人的智能不能以他在学校环境中的表现为依据，从而判断一个人的能力，而是要看这个人实际解决问题的能力，以及在自然合理环下的创造力”。加德纳提出的七项智能是——语言智能、逻辑——数学智能、空间思维智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能和自律智能。加德纳的这种“多元智慧理论”使我们认识到：每个人都具备至少七种智慧，大多数人可以使每种智慧达到很高的水平。可能有人认为自己天生不具备某种智慧，但加德纳指出，如果给予适当的鼓励、培养和指导，事实上每个人都有能力使七种智慧达到相当高的水平。语文的朗读教学就能够对这七种智慧予以“鼓励，培养和指导”。
5、网络拓展法——实现美国教育家华特·科勒涅斯的“语文学习的外延与生活的外延相等”的重要思想。
（四）说教学过程兼课件演示
A、教学过程总纲
1、通过回忆引入课文，并拓展知识。
2、朗读全文，整体把握文章大意。
3、局部细读，理解“水上之城”和“文化艺术之城”。
4、由局部到整体，体味观察角度并总结全文。
5、课文延伸，比较鉴赏，培养爱国之情。
6、练习:练习一师生互动完成;练习二学生独立完成.
B、分步解说
1、通过回忆引入课文，并拓展知识。
朱自清（1898—1948）；《绿》（1924年）、《背影》（1925年）、《荷塘月色》（1927年）、《春》（1933年）；谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生该是首先被提及的——叶圣陶《朱佩弦先生》；朱自清的文章严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然——朱德熙《漫谈朱自清的散文》；朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受——林非《现代六十家散文札记》
2、朗读全文，整体把握文章大意。
首先，老师介绍：朱自清先生的《威尼斯》，是一篇介绍和描述意大利名城威尼斯风光的游记散文。1931年8月至1932年7月,朱自清留学英国伦敦,并漫游欧洲大陆,途中记下见闻,于1934年集辑成《欧游杂记》和《伦敦杂记》出版。《威尼斯》就是《欧游杂记》中的一篇。
然后，学生朗读课文，思考：朱自清先生的《威尼斯》除了写威尼斯是个“水上城市”外，还写了它的什么特点？得出（文化艺术之城）答案。
关于朗读的方式，可以准备成多媒体的声音文件，也可以用录音磁带代替。但这不是最优化的。我准备用老师范读和学生朗读的方式。因为，“读”是语文教学中的基本环节。从教师的角度而言，范读除了声音的传递外，表情和体态也是传递信息的重要手段。教师声情并茂的范读，能给学生以形象感，使学生仿佛身临其境，有利于深入、透彻地理解课文。从学生的角度说，朗读和默读是语文教学中最经常也是最重要的训练，尤其是朗读训练，对学生理解课文内容、发展语言、陶冶情感有着重要作用，而这些优势是声音文件和播放录音所无法取代的。再说，很多山区地区，并不具备多媒体设备，小学教师嘴上“读”的功夫就显得尤其重要。
3、局部细读，理解“水上之城”和“文化艺术之城”。
朱自清先生在介绍威尼斯是“水上城市”时，先写什么？后写什么？（学生自读后回答）
威尼斯号称“河网之城”，那么它的大街小巷有什么特别之处？（分组阅读完成）
文章又是怎样描写“海中之城”的？突出了它的什么特点？（分组讨论完成）
威尼斯不只是一个“水上城市”，更是一座“文化艺术之城”。有哪些文化艺术？围绕这些，作者着重写了什么景观、风物？（提问、练习）
在这一步的教学中，教师本来可以出示运河小夜曲的声音文件，出示圣马克堂、圣罗珂教堂、佛拉利教堂、公园等的图片或动画。这样虽然能增强教学的直观性和趣味性，然而对培养学生的想象力不利。培养学生的想象力是语文教学的重要目的之一。教学过程中，我将通过引导学生理解语言文字，启发学生展开丰富的想象，把他们带到文章所描绘的情境中去，把抽象的语言文字和具体的客观事物联系起来，丰富感性知识获得鲜明表象。这是一个复杂的思维训练过程，具有明显的个性化特征。教师如果把文章中描绘的情景统一于某一图像媒体之中，这不但剥夺了学生想象力的发挥，也不利于发散思维力的培养。同时，在课堂上启发学生通过文字建立起鲜明的表象，课后还可以调动学生广泛收集资料（包括网上查寻），从而进行对比。这样不仅会进一步激发学生学习的热情，也可以把语文课堂教学引向课外，甚至引向生活。
4、由局部到整体，体味观察角度并总结全文。
先回忆总结：威尼斯是水上城市（河网之城、海中之城）和文化艺术之城（建筑艺术、音乐艺术、绘画和雕刻艺术、工艺艺术）
作者观察的时空转换方位及观察轴心（提问并讨论）。再回忆全文，体味出一个“美”字。
5、课文延伸，比较鉴赏，培养爱国之情。
以文字加图片的形式，出示老师事先收集的中国的威尼斯之誉：中国的威尼斯：高原姑苏城——丽江；中国的威尼斯：苏州；中国的威尼斯：古镇西塘画中游；中国的威尼斯：聊城。
6、练习一师生互动完成
仔细观察图片，然后口述意大利的“威尼斯”与中国“威尼斯”的异同。若有条件的，还可以通过网上查到更多的图片或资料进行比较。比如：中央电视台之“正大综艺”内就有与“威尼斯”有关的页面21个。
7、练习二学生独立完成
熟读课文，背诵第一、二段（在课内不能完成背诵的，抽早读时间继续完成）。
（五）说时间安排
回忆引入，拓展视野（2分钟）；朗读全文，整体把握（8分钟）；局部细读，全面理解（16分钟）；体味视角，总结全文（6分钟）；课文延伸，情感培养（4分钟）；进行练习，强化素质（7+2分钟）。
（六）说板书设计
板书设计要有助于教学，有助于学生巩固。根据“简洁、精要、适用、醒目”的原则设计出如下板书：
作者观察的时空转换方位图
出了火车站（地面）平视
河网之城（方场中偏东南钟楼）俯瞰
水上城市
海中之城方场东边居中
方场向东直去运河
建筑艺术方场南边运河上
音乐艺术
文化艺术之城方场西北边
绘画和雕刻艺术
工艺艺术方场沿河直向东
重庆市开县师范学校：程先国
邮编：405400
重庆程先国
一、说课纲要
根据说教学大纲、说教材、说教学方法、说板书设计的一般要求，本说稿计划从下列六个方面进行说明：
教学目标、教法设计、学法设计、教学过程、板书设计、时间安排。
运用Powerpoint制成说课课件，一共34屏。
二、说课文字材料
（一）说“教学目标及重难点”
本篇是中师语文第二册游记单元的第二篇课文。中师语文教学大纲对此类文的基本要求是：具有一定的理解和评析能力，能够背诵一些段落或篇章，养成良好的阅读习惯。具体落实到本单元则是：了解游记的特点，学习写作游记，了解祖国的山川景物，热爱祖国的大好河山。学生对游记的特点及如何阅读游记已在第一篇《雨中登泰山》一文得到了一定的训练。因此本文拟定如下教学目标：
1、知识目标：威尼斯的主要特点、水上城市、文化艺术城市、音乐艺术、绘画艺术、工艺品。
2、能力目标：理解力、观察力、阅读力、思维力、表述力及教学能力等。
3、情感目标：热爱自然的情感、热爱祖国的情感等。
4、示范目标：师范教育的特殊目标，本文主要是“提问教学法”的示范、还有教态及现代教育技术的运用等。
教学重点：理解威尼斯的“水上城市”和“文化艺术城市”的特点；理解作者观察时采用的“时空转换”视角；在朗读中揣摩本文的语言风格；
教学难点：本文的写作顺序；在记叙风貌中介绍相关知识的写法；意大利的威尼斯与中国的众多的“威尼斯”的比较。
（二）说教法设计
由于前面已经学过不少朱自清的作品，作者介绍又是必不可少的，所以，同学们对朱自清生平并不陌生。这既是本篇课文教学的有利条件，又是不利条件。太熟悉了，学生便可能会缺乏学习的情感。然而，在巴里·J·齐默尔曼教授的视野里，情感因素在课堂教学中被置于极高的地位。美国心理学教授巴里·J·齐默尔曼教授在《自我调节学习》一书中强调：要将学生视为学习的主人、学习的主体，将学习看作是学生个体的自主行为。他在书中对“自我调节学习循环模式”有着富有实践意味的研究，他认为该模式主要包括四个相互联系的步骤：(1)自我评价与监控：学生根据先前的学习成绩来判断自己的能力水平；(2)目标设置与策略计划：分析学习任务，设置具体的学习目标，确定要使用的学习策略；(3)策略执行与监控：学生在具体情境中使用策略，并监控其执行；(4)策略结果的监控：学生分析某种策略与某种结果之间的关系，以确定所使用策略的有效性。巴里·J·齐默尔曼教授认为，使用自我调节学习的循环模式能够让学生感受到拥有学习的自控权，而这种感受又是激发学生自主习的内部动机的主要源泉。
据此，我准备从以下几个方面展开本文的教学：
（1）自读法——初步感知课文，掌握大致内容。
(2）讨论法——学生参与教学，全面理解课文。
(3）提问法——通过思考问题，培养多种能力。
（4）多媒体辅助教学法——利用Powerpoint制成课件进行教学。
(5）比较法及网络拓展法——实现大语文教学观。
（三）说学法设计
课文的内容和语言，学生理解起来难度不大，鉴于此，我作以下的学法设计：
1、练习法－－可以突出学生的主体地位；便于调动学生的各种感官参与教学，多渠道获取信息，多方面发展能力。
2、讨论法－－便于培养学生的互助精神，实现信息互通，资源共享。
3、比较法——将意大利的威尼斯与中国的众多的“威尼斯”相比，训练观察能力和表述能力，培养学生的爱国深情。
4、朗读法——近年来，哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(HowardGarder)的多元智慧理论引起育家和教师们广泛关注。加德纳在他所著的《智力架构》一书中提出每个人至少有七项智能，即智能多元论。他试图扩宽人类的潜力，并严肃地指出：“一个人的智能不能以他在学校环境中的表现为依据，从而判断一个人的能力，而是要看这个人实际解决问题的能力，以及在自然合理环下的创造力”。加德纳提出的七项智能是——语言智能、逻辑——数学智能、空间思维智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能和自律智能。加德纳的这种“多元智慧理论”使我们认识到：每个人都具备至少七种智慧，大多数人可以使每种智慧达到很高的水平。可能有人认为自己天生不具备某种智慧，但加德纳指出，如果给予适当的鼓励、培养和指导，事实上每个人都有能力使七种智慧达到相当高的水平。语文的朗读教学就能够对这七种智慧予以“鼓励，培养和指导”。
5、网络拓展法——实现美国教育家华特·科勒涅斯的“语文学习的外延与生活的外延相等”的重要思想。
（四）说教学过程兼课件演示
A、教学过程总纲
1、通过回忆引入课文，并拓展知识。
2、朗读全文，整体把握文章大意。
3、局部细读，理解“水上之城”和“文化艺术之城”。
4、由局部到整体，体味观察角度并总结全文。
5、课文延伸，比较鉴赏，培养爱国之情。
6、练习:练习一师生互动完成;练习二学生独立完成.
B、分步解说
1、通过回忆引入课文，并拓展知识。
朱自清（1898—1948）；《绿》（1924年）、《背影》（1925年）、《荷塘月色》（1927年）、《春》（1933年）；谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生该是首先被提及的——叶圣陶《朱佩弦先生》；朱自清的文章严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然——朱德熙《漫谈朱自清的散文》；朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受——林非《现代六十家散文札记》
2、朗读全文，整体把握文章大意。
首先，老师介绍：朱自清先生的《威尼斯》，是一篇介绍和描述意大利名城威尼斯风光的游记散文。1931年8月至1932年7月,朱自清留学英国伦敦,并漫游欧洲大陆,途中记下见闻,于1934年集辑成《欧游杂记》和《伦敦杂记》出版。《威尼斯》就是《欧游杂记》中的一篇。
然后，学生朗读课文，思考：朱自清先生的《威尼斯》除了写威尼斯是个“水上城市”外，还写了它的什么特点？得出（文化艺术之城）答案。
关于朗读的方式，可以准备成多媒体的声音文件，也可以用录音磁带代替。但这不是最优化的。我准备用老师范读和学生朗读的方式。因为，“读”是语文教学中的基本环节。从教师的角度而言，范读除了声音的传递外，表情和体态也是传递信息的重要手段。教师声情并茂的范读，能给学生以形象感，使学生仿佛身临其境，有利于深入、透彻地理解课文。从学生的角度说，朗读和默读是语文教学中最经常也是最重要的训练，尤其是朗读训练，对学生理解课文内容、发展语言、陶冶情感有着重要作用，而这些优势是声音文件和播放录音所无法取代的。再说，很多山区地区，并不具备多媒体设备，小学教师嘴上“读”的功夫就显得尤其重要。
3、局部细读，理解“水上之城”和“文化艺术之城”。
朱自清先生在介绍威尼斯是“水上城市”时，先写什么？后写什么？（学生自读后回答）
威尼斯号称“河网之城”，那么它的大街小巷有什么特别之处？（分组阅读完成）
文章又是怎样描写“海中之城”的？突出了它的什么特点？（分组讨论完成）
威尼斯不只是一个“水上城市”，更是一座“文化艺术之城”。有哪些文化艺术？围绕这些，作者着重写了什么景观、风物？（提问、练习）
在这一步的教学中，教师本来可以出示运河小夜曲的声音文件，出示圣马克堂、圣罗珂教堂、佛拉利教堂、公园等的图片或动画。这样虽然能增强教学的直观性和趣味性，然而对培养学生的想象力不利。培养学生的想象力是语文教学的重要目的之一。教学过程中，我将通过引导学生理解语言文字，启发学生展开丰富的想象，把他们带到文章所描绘的情境中去，把抽象的语言文字和具体的客观事物联系起来，丰富感性知识获得鲜明表象。这是一个复杂的思维训练过程，具有明显的个性化特征。教师如果把文章中描绘的情景统一于某一图像媒体之中，这不但剥夺了学生想象力的发挥，也不利于发散思维力的培养。同时，在课堂上启发学生通过文字建立起鲜明的表象，课后还可以调动学生广泛收集资料（包括网上查寻），从而进行对比。这样不仅会进一步激发学生学习的热情，也可以把语文课堂教学引向课外，甚至引向生活。
4、由局部到整体，体味观察角度并总结全文。
先回忆总结：威尼斯是水上城市（河网之城、海中之城）和文化艺术之城（建筑艺术、音乐艺术、绘画和雕刻艺术、工艺艺术）
作者观察的时空转换方位及观察轴心（提问并讨论）。再回忆全文，体味出一个“美”字。
5、课文延伸，比较鉴赏，培养爱国之情。
以文字加图片的形式，出示老师事先收集的中国的威尼斯之誉：中国的威尼斯：高原姑苏城——丽江；中国的威尼斯：苏州；中国的威尼斯：古镇西塘画中游；中国的威尼斯：聊城。
6、练习一师生互动完成
仔细观察图片，然后口述意大利的“威尼斯”与中国“威尼斯”的异同。若有条件的，还可以通过网上查到更多的图片或资料进行比较。比如：中央电视台之“正大综艺”内就有与“威尼斯”有关的页面21个。
7、练习二学生独立完成
熟读课文，背诵第一、二段（在课内不能完成背诵的，抽早读时间继续完成）。
（五）说时间安排
回忆引入，拓展视野（2分钟）；朗读全文，整体把握（8分钟）；局部细读，全面理解（16分钟）；体味视角，总结全文（6分钟）；课文延伸，情感培养（4分钟）；进行练习，强化素质（7+2分钟）。
（六）说板书设计
板书设计要有助于教学，有助于学生巩固。根据“简洁、精要、适用、醒目”的原则设计出如下板书：
作者观察的时空转换方位图
出了火车站（地面）平视
河网之城（方场中偏东南钟楼）俯瞰
水上城市
海中之城方场东边居中
方场向东直去运河
建筑艺术方场南边运河上
音乐艺术
文化艺术之城方场西北边
绘画和雕刻艺术
工艺艺术方场沿河直向东
重庆市开县师范学校：程先国
邮编：405400