威尼斯

目的：

1．领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”（朱德熙语）的特点。

2．了解游记散文的又一种写法：特征概括式。

设想：

1．整体把握文章结构易，深入领会“严谨”、“锤炼文字”难。要把理解引向深层，应重视对作者“游人的印象”和“文化人的感受”的把握与体会。

2．用好一幅图，帮助学生形成空间位置感。

程序：

一、导入新课，明确目标。

《威尼斯》是游记。游记散文的典型写法是游踪型，如《雨中登泰山》。还有特征概括型，如《天山景物记》；叙议结合型，如《内蒙访古》、《游褒禅山记》。本文是特征概括型游记，这类散文要求对客观景物做主体观照，艺术地感受景物的总体特征。点明特征的词语往往是着意锤炼的，概括性强，文章主体即是对此的诠释与印证，顺序上表现为分承关系的居多。

朱自清的散文“严谨不苟”，“着意锤炼文字”。因此，他的这类散文更能让我们认识特征概括式游记的特点。而他的《欧游杂记》因为是为了“写给中学生看”，文字上下了不少功夫，所以风格平易自然。

二、指导自读，了解文章内容和脉络。

学生默读课文，自行编写段落提纲；同时查字典，重点理解下列词语：

别致、团花簇锦、酽、明媚、华妙、节奏、因地制宜、风华

学生甲、乙分别在黑板上写出自己的结构提纲。

三、讨论文章结构，把握文章脉络。

先就学生所编提纲进行讨论，纠偏明误。

教师点拨难点：

“别致”是全文之“眼”，非首段之“眼”；“海中之城”是对①②两段的概括，非只②段；“明媚”是①②段之“眼”；“华妙庄严”为后半部分之“眼”。朱自清散文“严谨不苟”的特点体现于斯。

用小黑板挂出课文结构图：

海中之城

（明媚）

别致总写圣马克方场

艺术之城圣马克堂、公爷府——建筑艺术

(华妙庄严)夜曲音乐艺术

分写圣罗珂堂、佛拉利堂——绘画艺术

公园现代艺术

手工艺品工艺美术

四、讨论第一部分的表达方式

朱自清的散文，其“好处要细心玩味才能觉察到，粗心的读者往往是发现不了的。”

要求学生细读课文，思考第一部分两个自然段的表达方式有何异同？（生读后议论）

1．着重描述2.描述和抒情结合

作者在描述中“着意锤炼文字”，但是能平易自然地引起读者共鸣，即使没到过威尼斯的人，也仿佛亲临其境，与作者一起被陶醉。原因何在？

1．比喻：大运河、反S、大街；小河、小胡同。

（记忆闪回）仿佛在江南的水乡

2．口语化：“有的是”。

五、讨论第二部分的“艺术之城”的特色及其表达方式。

点拨：第③段前两句为结构上的关键句。

指导学生通过画圣马克方场主要建筑物示意图，加深对“艺术之城”这一特色的理解。

一学生上黑板画，众生在老师的指导下依据第③段评议。

思路点拨：

1．威尼斯很大，为什么着重写一个圣马克方场？

最热闹、最华妙庄严→抓典型、写全城→写文章的概括之道

2．第③段总写，后文分写→纲目清晰，层次分明→严谨不苟

重点鉴赏④⑤两段，思考圣马克教堂和公爷府的艺术精华。

圣马克堂的建筑艺术：

贝多芬创作《英雄交响乐》时，曾从巴黎的建筑群得到启示：“建筑艺术就像音乐一样，如果说音乐是流动的建筑，那么建筑则可以说是凝固的音乐了。”

学生议论后，重点就作者的感受和评价进行点拨：

风格：直线+尖拱门+阑干①庄严华妙，兼而有之；漂亮劲儿。

堂内：（屋顶、墙壁）画像（色）

肃穆

（地）大理石（颜色花样）②空间阴暗的氛围中觉得伟丽森严。

堂外：楼房、钟楼、白石

不相称、相称。衬出金碧辉煌

小方场、钟楼③节奏和谐（词语移用）（视听通感）

影响：绘画（题材）（联想）（间接）

真好

↑描述有序↑感受前后呼应（者三）（1989上海高考阅读题）

公爷府的建筑价值：（找感受句、评价句）

增加颜色：像在画中；像少女一般；

不愧是着色的能力；好像在梦里；

很巧的结构，……，令人有惝恍迷离之感。

略读⑥-⑨段，学生自行品味其它艺术的精华，培养知一反三的能力。

点拨：1.听夜曲，写外国风情，笔端饱含赞美之情，也流露出故国之思。（可联《浆声灯影里的秦淮河》

2.对艺术的感受蕴含着深情，对艺术的评价用语准确、简洁、精当。

讲读有详有略，详为突出重点、突出主导作用，示以读法；略为突出主体作用，培养自读能力，提高教学效率。

六、布置作业，在联系比较中作总结。

比较本文与《荷塘月色》在情感表现方式上有何不同？

《荷》借景抒情，“情”与景物并没直接关系。

《威》审美观照（感受评价）（以记景物为主，极少谈到自己的地方）