《母 亲》（一课时）
教学设想：
一利用电化教学手段进行小说教学实验。
二以文学欣赏为主，着重体会心理描写手法的方式及运用。
三认识作品的革命教育意义，激励学生要像海燕一样迎接暴
风雨的洗礼。
难点和重点：
此文为长篇小说的节选，学生难以理解母亲性格的发展过程，并因此而难以认识母亲逐步觉悟、成长的伟大意义。
其次，内容似乎很容易看懂，学生往往忽视了作者所蕴涵的深意。
此课的重点应着重于欣赏体会心理描写手法的运用。因为，在诸多语文篇目中，此篇的心理描写是最为出色的。
如此，势必“有得必有失”，面面俱到，倒反都为泛泛而谈，不如一课一得。
教学步骤：
一说明学习目的：
这节课以文学欣赏为主，请记下：1体会心理描写手法2认识革命教育意义
二简介作品
请看思考练习一，了解作品情况。如作品的时代背景，列宁的评价等。
简介人物：小说的一个主要人物巴威尔，觉醒的新一代工人典型；他的父亲也是工人——米哈依尔·符拉索夫；他的母亲尼洛夫娜，从恐惧懦弱的家庭妇女成长为勇敢坚强的革命战士。
三放映幻灯
为了学习方便，我们把课文分为三个部分。
开端：秘密接取传单
发展：激烈思想斗争
高潮：勇敢散发传单
四分析开端部分
从开头到P196“人们的脸”，有不少地方学到了母亲的神态和感觉，请同学们划出并准备回答。（让学生回答）
大家想一想，作者通过这些描写，让我们体会到母亲此时的心情如何？（学生回答）兴奋、振作、紧张、爽快、满意……
天气冷不冷？
这么冷的天气是不是给其他人都带了爽快、满意？
而母亲为什么会有这种感觉这种心情？
为了巴威尔，为了真理，母亲也要像他们一样作革命工作，心情的确感到非常激动非常兴奋。
写其他人的反应有什么意义？
※反衬
到此为止为开端部分，主要情节是——秘密接取传单，作者运用多种手段写出了母亲兴奋激动的心情。
如果改成“母亲激动极了，兴奋得不得了”？意思不一样吗？
※文学必须形象具体，让形象说话，而不能简单，抽象；而心理描写更要特别注意这一点。通过下面的学习，我们将会有更深的体会。
五分析发展部分
#学生朗读“一个穿着短大衣……沉重起来”
母亲的心情有没有变化？在书上划出
有没有变化？哪里看出？（学生回答）
※眼光像针一样刺着她；突然沉重起来（见材料）
写什么重起来了？
这东西是不是真的突然沉重起来了？
这是什么原因？
※心理作用
此时的母亲的心情可以用一个现成的词概括：“沉重”
※这是心理描写方式之一写出这个人的感觉表现，巧妙地反映了人物的心理活动。
初中一篇课文：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”——《一件小事》
※心理描写的方式，除了写出人物的感觉表现外，还有一种大家非常熟悉的手段——内心独白，它能让读者深入到人物的灵魂深处。
这在P197第二节里很突出
分角色朗读
“完蛋了吗？”……“赶快跑”
※多么形象，多么具体，我们非常清楚了解了母亲此时的思想斗争。
※如果说内心独白是让人物说出内心活动，那么下面将可接触到的是另一种心理描写方式——-心理描述，让作者写出人物的内心活动。
#学生朗读P197“这些想法都不是她原来有的……头发根觉得发热”
※这就是心理描述，它淋漓尽致地向我们展示了母亲内心世界，让我们看到了这些想法给母亲带来的巨大痛苦，更让我们体会到一辈子的屈辱生活给母亲带来了难以摆脱的自卑、软弱……
#请划出一些形象而又准确的动词和形容词，并细心体会。
六总结心理描写手法
七总结思想斗争的伟大意义
在这场激烈的思想斗争中，斗争双方是一个人还是两个人？
为什么说“逼着她离开自己，离开巴威尔？”
为什么说“这些都不是她原来有的，好象有人从外面硬给她塞进去”？
写出了母亲的动摇恐惧，是否有损于母亲的形象？为什么？
※这场斗争中，母亲胜利了，这个过程，正是母亲在斗争中沉重的过程，也是无产阶级艰难地战胜自卑、软弱、恐惧，从而日益觉醒的伟大过程，由自发到自觉的伟大过程。
这几秒钟的动摇使母亲终于走向了——坚定
那道眼光现在变得怎样了？——没有精神，胆怯
※这部分是文章重点部分，作者充分运用心理描写手段，写出了母亲的思想斗争
请回顾母亲的心理变化发展过程。
※这场斗争胜利正是高潮部分，母亲奋起反抗的思想基础。敌人采取了卑鄙的手段迫害母亲，母亲一辈子来的仇恨像火山一样爆发出来，我们通过幻灯来了解高潮部分。
八放课文部分幻灯
九归纳高潮部分
※这一壮举正让我们看到了挣脱了精神枷锁的母亲的伟大力量和勇气。她那无所畏惧的英雄形象在我们脑海里留下了难以磨灭的印象。
※学习高尔基的作品，不仅让我们欣赏了文学艺术，更使我们受到了深刻的教育。
我们在初中里学过他的另一篇名作《海燕》，那矫健勇敢，叫喊飞翔的海燕也曾使我们深受震动。
“我们年轻人，有颗火热心”，我们也如果像他们那样，无所畏惧，迎接暴风雨的来临。
在此结束之际，让我们齐声朗读那激动人心的诗句：
十放映幻灯，朗诵，结束。