天游峰的扫路人
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课１２个生字，绿线中的生字知识不写。理解由字组成的词语。
３、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。
４、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重点、难点：
理解课文内容，有感情的朗读课文，通过朗读，仔细品味天游峰扫路人那钟攀登不止、自强不息的精神。
教学准备：
投影片、课文录音带、小黑板、挂图
教学时间：
三课时。
第一课时
一、启发谈话，揭题设疑
１、启发学生回忆，为导入新课作准备。
２、揭示课题，设问置疑。
二、自读课文
１、提出一读的要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
２、指明二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。
３、鼓励学生三读课文：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。
三、检查自读效果
１、指名分段朗读课文。
２、纠正读音
３、答疑解难。
（１）对学生提出的不懂的词语，要引导学生结合课文情境理解。
（２）对学生提出的一些及句意、中心思想的问题，要引导学生实实在在地去读书，对课文语言进行充分的感知、理解，有问的题在第二课时精读课文时解决。
４、理清课文脉络。
（１）引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。
（２）学生讨论分段，概括段意。
第一段（第１、２自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。
第二段（第３自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段（第４～１２自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。
四、分段读课文
五、教学部分生字字形，指导书写
１、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这４个字是什么结构。
２、重点指导“瘦”的书写，这个字笔画多，间架结构较繁复，教师杂田字格中作示范书写。
３、指导学生描红，把这４个字写紧凑。
六、作业
１、读一读文中描写老人外貌的语句，说说这是一位怎样的老人。
瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善眼睛炯炯有神。
２、选择合适的词语填在括号里，并说说为什么这样填写。
（１）在一片（ ）中，我隐约听见“哗－－哗－－”的声音，颇有节奏地从岭下的竹从中传来。（清静 寂静）
（２）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（ ）了。（沟通 畅通）
（３）这充满自信、豁然开朗的笑声，一直（ ）我回到住地。（跟着 伴随）
３、认真诵读课文。
第二课时
一、复习温故
１、自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象？
２、文中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听。
二、精读课文
１、精读课文第一段（第１、２自然段）。
（１）指名读第一段。
（２）讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？认真地读一读，找一找。
（３）“一根银丝”指的是什么？
（４）指导朗读。
武夷山天游峰是那么险峻，你能读出这种险峻来吗？作者登上顶峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？
自由练读，教师范读，指名朗读。
（５）小结。
游客
（板书：天游峰：九百多级－－－－望而却步
半途而废）
２、精读第二段（第３自然段）。
（１）指名读第二段。
（２）“我”未见其人，先闻其声，扫路人清扫路面的声音是那么分明。读读有关语句，细细地体会。
（３）出示有关投影片：
我循声迎上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕的的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
a、自读这段话，注意加点的词语。
b、讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词语中感受到的？
c、有感情地朗读这段话。
（４）小结。
扫上山
（板书：每天一级级－－－－－）
扫下山
３、精读第三段（第４～１２自然段）
（１）指名分段朗读课文，感知人物形象。
（２）分角的朗读课文第一层（４～７自然段）。
a、扫路人的工作类吗？他为何讲“不累”？
b、感情朗读。
课文用游客的望而却步、半途而返对照扫路人的开朗、坚定，用天游峰的险峻衬托扫路人的攀登不止的顽强个性，启发学生有感情地朗读体会。
学生自读，指名试读，集体齐读。
（３）分角色读第二层（第８～１２自然段）。
a、画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的语句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。
b、组织读议、启发思考：“３０年后，我照样请您喝茶！”３０年后，他们能相聚吗？老人的话说明了什么？
“这充满自信、豁然开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”表达了作者怎样的思想感情？
c、感情朗读。
把握人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，体现出老人的精神风貌。
学生练读，教师范读，指名朗读。
（４）小结并板书：扫路人：轻松自在 自信豁达
年过七旬
三、朗读课文
四、作业
有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
１、有感情地赏读佳句。
（１）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹崐就能断掉似的。
（２）茶，，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
（３）我紧紧抓住他的双手说说：“３０年后，我再来看您！”
２、填空。
本文讲述的一位老人已有（ ）岁了，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他崐早该退休可，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼崐吸的是（ ），而且还有（ ）作伴。这是一位（ ）的老人，作者从内心崐敬佩他。
二、总结全文，朗读课文
１、分角色朗读课文。
２、总结课文。
本文写了作者登天游峰的所见、所闻、所感，赞扬了扫路人那种攀登不止、自强不崐息的精神。
３、本文描写天游峰的险峻有什么作用？
４、学习作者抓住特征描写人物的方法。
三、教学部分生字字形，指导书写
１、说说“套”、“鞋”、“吁”、“汗”、“削”这几个字的间架结构。
２、“套”字书写时要克服两个难点：一是“”。教师要作示范性指导。
３、提醒学生注意“鞋”、“吁”、“汗”、“削”等字左右两部分的比例，把字崐写美观。
４、学生练习描红。
四、课堂作业
１、读一读，再抄写。
傍晚 伴随 静寂 气喘吁吁
险峰 攀登 慈祥 自由自在
２、在括号中填上合适的词语。
（ ）的老人 （ ）地清扫
（ ）的天游峰 （ ）地打量
（ ）的星光 （ ）地抓住
（ ）的笑声 （ ）地说
３、选择关联词语填空。
不仅－－－－而且－－－－ 虽然－－－－但是－－－－
因为－－－－所以－－－－ 既然－－－－就－－－－
（１）（ ）这位老人已有７０岁了，（ ）他还在险峻的天游峰扫路。
（２）在这里，他（ ）能呼吸清爽的空气，（ ）还有花鸟作伴。
（３）（ ）我顺着九百多级石梯上了顶峰，（ ）心里好不得意。