引领学生走进积累

语文教学包罗万象，上下五千年，古今中外事，都有着千丝万屡的联系。语文老师大至＂满汉全席＂、＂宫廷佳肴＂，小至＂家常便饭＂、＂地方风味＂，都得急就速成，那就等于＂蜻蜓点水＂一事无成。

＂一切为了学生的发展＂已成为走进新课程的重头戏，主旋律。课堂教学自然成为改革的主阵地。

让新课程走进课堂，让学生在愉快式的教学中学做人、长知识。其中，＂积累＂是极其重要的。怎样才能有效地引领学生走进积累呢？

一、课前的积累

教育家乌申斯基说过：＂没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。＂学生对一篇新课文有了兴趣，他就会由＂被动＂转为＂主动＂，由＂要我学＂变为＂我要学＂，要是能做到这一点，可以说是课堂改革成功的第一步。

当教到《和时间赛跑》时，课前我就有计划、有指导地带领学生走进图书馆，让他们搜集有关珍惜时间的名人名言、谚语。紧接着让学生汇报，结果大大出乎老师的意料之外。学生兴趣盎然、争先恐后。所搜集的古今中外名人名言，种类繁多、内容丰富多彩。有孔子的＂逝者如斯夫，不舍昼夜＂；有郭沫若的＂时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。＂；有歌德的＂最宝贵的莫过于'今天'。＂；还有莫泊桑的＂如果一个人只是度过一天算一天，什么希望也没有，他的生命实际上也就停止了。＂等等。

虽然这些名人名言学生不大理解，但他们蒙蒙胧胧的懂得时间的珍贵，懂得昨天已过去，明天还未来临，只有今天才是最宝贵的。有了这些知识作为铺垫，学生学起新课--《和时间赛跑》不仅兴趣浓厚，而且理解深刻。

二、课后的积累

我们的教材，都是经过专家精挑细选的，不论是人文素质的培养，还是语言表达能力的训练，都是无可挑剔的。我们得充分地利用教材本身的特点。例如每学完一课，及时引导学生对其中精彩的词语、句子、语段进行品析、鉴赏，让学生领悟到何谓好词好句，并让学生摘录下来。在此基础上，再让学生用同样的方法进行课外阅读摘录。

同时，我还采取＂双管齐下＂的方法，适时推荐好书给学生。小学生看书往往出于兴趣和好奇。因此，我们可以把着眼点放在调动学生内在的积极性上。有时上完一篇文章，可以及时向学生推荐有关的好书。像教完《三味书屋》，可推荐鲁迅的《从百草园到三味书屋》；教完《壮丽的青春》，可推荐给学生《欧阳海之歌》；教完《蜜蜂》可推荐看《昆虫记》；教完《观朝》可推荐学生读《喜看今日钱塘潮》。这样即开阔了学生的视野，又巩固拓展了学生课堂上学不到的知识。

三、在实践活动中积累

有位学者说过，生活即语文。语言文字源于生活，用于生活，可以说社会处处皆语文，我们应巧妙引导学生到生活中进行相应的语文实践活动，让学生广泛接触社会，积累素材。例如，可以鼓励学生到互联网、报刊杂志等各种媒体上，查阅有关环保方面的知识，包括水、空气、噪音、森林、矿物等。最后把搜集到的资料进行整合，通过自编手抄报的方式展现出来。这样不仅丰富了学生的知识，同时也培养了学生的审美能力。

大量的积累，对于小学生来说，可能有一部分是＂囫囵吞枣＂。但针对儿童的记忆能力优于理解能力的特点。我们应该坚持利益最大化原则，调整教学重心，即降低＂理解＂上的要求，对于那些＂不必解＂或＂不可解＂的东西，可暂时放一放，待日后自行＂反刍＂，逐渐消化。

留心观察生活，善于收集信息。它可以促使学生提高收集信息的意识，锻炼收集信息的能力。它可以扩大和丰富学生的信息量，可以建立＂信息库＂，逐渐实现＂资源共享、合理利用＂的目标。在课堂教学时，教师可以有目的地从＂语言库＂中提取与教学有关的信息，并将与书本知识有机结合起来。

＂合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。＂我想只要我们辛勤耕耘，就一定能有所收效的。