浅谈思想品德课中的激情
思想品德课是比较系统地、直接的向小学生进行思想品德教育的一门课，是实施小学德育的重要任务途径，德育的过程，是知，情，意，行的过程，这里仅就思想品德课中的“激情”作一些探讨。
所谓“情”即情感，情绪，外界事物所引起的爱、憎、愉快、不愉快、惧怕的心理状态。常常表现为学生对某种言行、思想的支持、反对、追求或弃舍。激情，就是在教学中激发和培养小学生的正确的道德情感，从而支持正确的言行。
1．情感的作用
列宁说：“没有人的感情，就没有对真理的追求。”道德情感往往先于道德认识，学生懂得一个道理，不等于就愿意去做，去实行，去行动，只有在一定条件下，即产生了情感后，在感情的驱使下，才会十分乐意地、自学自愿地去做。教授《要学好各门功课》中，我让学生,在课前当小记者采访教他们各门学科的教师，问老师们,为什么要学习这门功课？然后带到课上交流，学生们的积极性很高，课上,你一言我一语,懂得了学好每一门功课,都是为将来打基础,学习不能偏科,结合课文中的事例谈自己的感受，他们是怎么做的.教学中宣起一个又一个小高潮。他们在讲为什么要学思想品德课时说:”如果不学习这门课,就会使自己变坏.””一个人的品德都不好,他其它的功课再好,也不行,还举了,大学生到超市里当小偷的事情,说给大家听.”
所谓“通情达理”，或情通理达，说明“情”在形成道德品质中的重要作用。
2．情感的激发
思想品德课，教学中，调动和激发学生的情感方法：
（1）以情激情
就是教师创设情境，或以自己的真情，去打动和感染学生。使师生情感交流，生生的情感交流，发生共鸣，教授《尊敬老师》这一课时，让学生分小组调查老师一天都在干什么，把它记下来，写成日记，在每周的“国旗下的讲话”中说给全校同学听，学生们以前总以为，老师教书很轻松，当他们调查结束了以后，他们发现，有的老师家住的很远，每天上下班，各要花二个多小时的时间，有的老师，从踏进校园的那一刻起，就一直在忙，回家还要做饭，照顾小孩，老人，每天工作十五，六个小时以上。有的老师生病了，打完吊针，还要来坚持上课。这些都是他们轻眼看到的。不用老师在说什么大道理，他们就会明白，这便是以情激情。
（2）以景激情。
在教授《团结就是力量》，我把课内教学，变换到课外，让学生们到操场上“拔河”，“玩二人三足”的游戏，引导学生谈谈刚才失败或成绩的原因，同学们说:”
拔河游戏中,他们那一队,人长得高大,而且又有力气,到最后就是输了,为什么呢?”原来他们劲没往一处使,力量都分散了,而另一支队伍,很团结,所以赢了.“二人三足”的接力赛中，开始领先的那一队没有取得最后的胜利，分析原因，他们在中途绑腿的绳子，掉了，他们互相埋怨，系了半天还没弄好，被别人追赶上来，输了比赛，从上面的活动中，激发他们他们领悟出“团结就是力量的道理。要比在课堂上让学生规规矩矩，坐好听，我一个劲的讲，效果要好得多。
变换一下教学的环境，变换一下教学方法，变换一下教学观念，创造机会让学生亲身体验，在活动过程中，自己总结。得到的经验教训，他们才会懂得。美国有一句谚语说过：“告诉我，我会忘记：给我看，我会记得；让我做，我才懂得。”
（3）以趣激情
用有趣的活动，学生自己演课本剧的方法，激发学生认识事物的愿望，教授一年级学生“遵守交通规则”这一课时，学生们自编自演，有的当路旁的小树，有的当小花，有的当房子有的当红灯，有的当绿灯，有的当黄灯，有的当车子，有的当交警，有的当路上的行人。相模相样的表演起来，把交通管得井井有条。教授五年级下学期，也是“遵守交通规则”这一课时，学生分组“比一比，谁找的交通标识多”这个活动。课堂上,把它画出来，由学生来评出，谁能获胜,给予适当的奖励.有的同学很细心，看到在通往学校附近的马路上，有这样一个标识，标识上是一个人在路上行走的样子，这是提醒过往的司机，走这一段路时，车子要缓行，这里的标识是告诉他们这里有一个学校。
（3）以理激情
用使学生心悦诚服的道理,激发学生感情上的波澜,或肯定,或支持,或反对,把激情寓于说理之中.讲”兴趣爱好要健康”这一道理时,我采用了大量事实来对比,好的兴趣爱好可以促进人的全面进步,使人对生活充满了热爱,比如华师附小的一个同学,从小爱看蚂蚁,前不久他在”楚才杯”作文大赛中取得了第一名的好成绩,他写的内容就是”看蚂蚁”.武汉市模范路小学的江舸,他从小爱读书,讲故事.经过几年的努力,才读六年级就名气在外,被评为市优秀学生,讲了上面几个小故事,让学生们谈谈他们的感想,这些兴趣是不是好的兴趣,明确什么是好兴趣,健康的兴趣.有一个学生很喜欢上网,在网上玩游戏,一玩就忘记了时间,作业不做,家也懒得回,有一天他上网的钱,用完了,家里找不到钱了,就去偷钱,上网,终于走进了少管所.”口袋书”是种能装在口袋里,随身携带的图书,其内容多为服务性.如英语、旅游、漫画等。近段时期来,许多城市的书摊,书店销售的”口袋书”让学生们着迷,他们上课看,下课换,互相交流,难以自拔.让学生讨论,交流,“这是好的兴趣事吗？”同学们总结出,良好的兴趣爱好太重要了,就是有了兴趣爱好,要把握分寸,不然,它也起不到好的作用,甚至会毁了我们自己，不健康的兴趣爱好,使人玩物丧志,最后走上犯罪的道路,
（4）以事激情.
通过一些动人的事例,去打动学生的心灵,激起他们的向往之情,效仿之情,低年级讲“学做一些家务事”
我编了一个小故事,妈妈,爸爸上班去了,放学以后,小明独自一人把家里收拾得干干净净,随后我让一个学生,表演在家里做家务的情景,同学们看得很认真,不时发出快乐的笑声,爸爸,妈妈回家以后,看见家里变样了,十分高兴,这时我问学生:”爸爸,妈妈会怎样说?”有的学生天真的说:“爸爸妈妈很高兴”,“爸爸妈妈夸小明是好孩子!”“妈妈拉着小明的手,还亲了亲他!”有的同学竖起起大拇指说:“你真棒”“你真了不起”“你真能干”有的同学还说:“我会给你卖个玩具”有的同学说:“你这么懂事,我要带你到‘麦当劳‘或’肯得鸡‘去吃一餐”
孩子们平实的话语,不在正是,孩子们分享和体验学做家务事后得到父母称赞的快乐吗?以具体的事例激发他们学习小明的情感.然后成就其动机，愿意去做，去完成自认为重要或有价值的事情，交力求达到完美的地步的一种内在推动力量。让孩子们成为学习的主人，老师只作相应的指导。
长期以来，教师受“扶、阶梯、拐杖”思想的影响，学生不会，由教师来告诉，思维有难度，由老师铺设层层阶梯-------长此以往，必将阻隔学生的思维和解决问题的能力，因此要用各种方法激励他们，让学生在发现学习，探究学习，研究性学习，获得知识。懂得道理。