重拾朗读

在学生过去的作文中，凡是写到校园的早晨时，总会看到“琅琅的读书声”字样。现在，偶尔也会看到这样的作文。是啊，当我们迎着朝阳踏入校园，很远就能听到琅琅读书声的机会的确是很难有了。大家心里都明白这是为什么，现在的“早读”已经不是单纯的“早读”了，或者是学生在安静地做题，或者是老师在评讲作业，或者是在讲课，总之，早读是在老师的安排下很少进行“读”的活动。

我们的语文教材几乎每一课都要求学生能有感情地朗读课文，可真正能有感情地朗读每一课的学生有几个？我曾在一次期末做过一次调查，就连班上最优秀的学生，也不能将本册所有课文做到有感情地朗读，更不用说其他的学生了，特别是一些阅读课文，大部分学生不能流利的朗读，有的学生甚至还不认识其中的某些字，还谈什么有感情地朗读？的确，在高年级开始对学生进行默读的训练，可就可以轻视朗读的训练了吗？相反，它更重视朗读的方法与质量，而良好的朗读方法和高质量的朗读效果，是靠良好的朗读习惯达成的，而习惯的养成靠的是平时的训练。

朗读训练是语文阅读教学中的一项重要基本功，《课标》上明确规定我们的学生每学期要阅读上万字的读物，而学生们每天早出晚归，早读、午休老师都有自己的安排，学生还有什么时间自己安排呢？语文教师们总是抱怨学生的阅读能力差，作文水平低，表达能力就更不用说了，不知如何提高。殊不知阅读能力、作文水平及表达能力是学生语文综合能力的体现，不是一朝一夕所能提高的，它有赖于平时的积累，更是平时良好学习习惯的结果。其中，忽视了朗读训练，必然会影响学生的阅读理解能力和口语表达能力。

美国学者特莱伊斯曾在一份研究报告中指出：在美国八年级的学生中，只有22%的孩子把朗读看作是每天必修的有趣功课。从而指出：孩子越大越不重视对他们的朗读教育是当今学校存在的一种世界性的错误倾向。因此，当人们埋怨学生阅读理解能力差的时候，千万不要忘了是轻视朗读训练的必然结果。

美国总统布什的夫人巴巴拉·布什将“为孩子朗读”作为教育孩子的祖传秘方。可见，朗读对于学生，特别是我们的小学生，有着多么重要的作用！

人生原本无习惯，习以为常成习惯。学生的朗读是后天养成的。怎样培养这一习惯呢？

首先,教师要重视朗读教育，给予学生朗读机会

读的种类较多，按是否出声分为默读和朗读。在小学阶段尤其重视朗读教育，从小养成良好的朗读习惯。朗读训练是提高学生阅读能力的重要一环，教师必须要重视朗读教育。教师要给学生朗读的机会与充足的时间。“一日之计在于晨”，把“早读”还给学生，让学生在早读时间高声朗读自己喜欢的课文、喜欢的读物。只要他们在读，而且是全身心投入地读，这样形成习惯。如果每分钟读200字，每天早读20分钟时间就会读4000字，一个周就是20000字，一个月就是80000字，一学期按五个学月计算就是400000字。多么惊人的数字！我相信，只要长期坚持下去，不但会有助于学生阅读理解能力的提高，而且会为学生今后养成良好的读书习惯打下坚实的基础。

其次，教师要培养学生的朗读兴趣，教给学生朗读方法

兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的指引下才会养成良好的朗读习惯。我们语文教师要在平时的教学中用自己的魅力感染学生，如正确流利、优美动听的语言，让学生感受出口成章的魅力；教师旁征博引的谈话，让学生感受知识渊博的魅力；欣赏优秀的朗诵、演讲及辩论，感受驾驭语言文字的魅力。在潜移默化中，学生会意识到，在朗读中不仅可以理解文字的内容、品味优美的语句、感悟文章的意境，而且朗读是一条提高自己综合素养的捷径，从而对朗读产生兴趣。

从生理学的角度看，小学生的声带正处于发育阶段，良好的朗读习惯将有助于学生声带的最优化发育，为今后优美动听的音色音质奠定良好的基础。因此，教师要教给学生朗读的方法，如：朗读时不要故作怪声，不要强行高声，要认真读准每一个字的字音，掌握平、翘舌，边、鼻音，前鼻韵与后鼻韵，注意长句子的断句，朗读的轻重与停顿等。这样一来，不仅提高了学生的阅读理解能力、口语表达能力，而且美化了他们的语言，提高了他们今后的工作与生活质量。

“请不要怀疑朗读，更不要放弃朗读。你影响的不仅仅是孩子的未来，而且也是孩子的健康成长！”

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