课堂教学中计算机辅助教学的误区及校正
宜昌市西陵区明珠小学：胡宏军 课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学技术，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既能激发学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握、弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果。正因为计算机辅助教学优势明显，长处突出，有着传统教学手段无法比拟的作用，所以在应用中就容易出现误区。
一、为求直观，忽视学生抽象思维能力的培养。
现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。我们利用计算机充分展示其的形象直观的长处，为的是帮助学生理解知识，帮助学生由形象思维向抽象思维发展。直观是手段不是目的，因而掌握好直观的“度”非常重要，帮助学生理解、引导学生思维才是目的。所以教师在教学中应恰当安排课堂教学进程，把握时机适时有效地促使学生展开思维，科学发展学生的思维能力。在计算机“动”的显示过程中，辅之以“静”的思考，使计算机动态的画面紧密地联系学生的思维活动，反对那种“走马观花”式的“动”态显示。
二、为求动画，而把课上成电视欣赏课。
从“刺激——反应”的心理测量角度看，动画最能刺激学生的学习兴趣，图形次之，文字说明最弱。CAI教学软件可以变静为动，激发学生的学习兴趣、发挥其他教学手段所不能替代的作用。“电教手段并非用的越多越好”这个道理大家都懂。多媒体教学软件也是这样，但不知出于什么考虑，有些教师从上课一开始到上课终止都由其充斥着。我们的学生也因此失去了许多与老师、同学的正常交流机会，失去了进行思维的机会。再加之，并不是所有的科目或内容都适用于电脑动画。数学课中为让学生明白某一抽象概念，运用动画可起到事半功倍的作用；而语文课中我们如将《董存瑞》《开国大典》《上甘岭》等电影制作成多媒体课件，用于相关的课文，让学生大量的欣赏；自然、劳动课中让学生欣赏他人的实践过程，恐怕就要本末倒置了。
三、为求“装饰”，过频、过滥地使用多媒体。
几句话就能讲清楚的教学内容，硬是要开发成软件，利用计算机进行教学，或者为了“装饰”课堂，运用与教学内容没有十分密切联系的软件，也不管是否对突破教学重难点有无帮助，反正为了用而用，而使整个课堂充斥着“粗制滥造”的教学软件。CAI作为辅助课堂教学的手段，应有选择地使用，应根据课堂教学的需要来确定是使用它，怎样使用它，杜绝过频、过滥的使用多媒体。
四、为求先进，忽略其它教学手段的使用。
多媒体教学手段终究是一种辅助手段，只能起到辅助教学的作用，它不是万能的，它代替不了教师的板书，代替不了实物、模型的演示，代替不了实验和操作。媒体的选择应从教学的实用性出发，并不是高档次、高质量、高技术的才是最好的教学媒体。其实任何一种媒体都有它的长处和优势，只要运用得当，将媒体自身的优势调动起来，符合教学的实际需要就是好媒体。从使用的角度说，媒体不应有高低贵贱之分，倘若选择最高级、最现代化的媒体而在使用时仅仅是起着小黑板、传声筒、挂图的作用，岂不失去了高级的价值。运用最先进的教学手段是为了更好地提高效益和教学质量，而不是摆花架子。
课堂教学中，要想优化教学过程，提高教学效益，掌握好计算机辅助教学的分寸非常关键。如何掌握分寸呢？我认为应做到“四适”。
一要适量。“少而精”这一原则同样也适用于多媒体技术的运用。多媒体辅助教学不是越多越好，而是越精越好，能充分地体现出其使用的艺术性越好。毫无原则地或仅仅是为了“装饰”课堂，而将那些质量低劣、无助于突出重点的教学软件用于课堂教学中，必将适得其反。
二要适时。多媒体手段什么时候用，用多长时间，都应有所讲究，绝不能随心所欲，如：《十里长街送总理》是一篇传统的朗读训练课文，为让学生进入情境可于开课初观看人们送别总理的电视画面，让学生受到感染。学习《一个苹果》时展现战士们传吃苹果的画面就应放在学生充分地从文字中受到感染之后进行。这样既与本课的教学目的相吻合，又培养了学生的想象能力。如此处理，才算准确地抓住了多媒体手段的时机性。在出示时间的长短上，只要达到目的即可，切不可贪多，要想全面地领略周总理和志愿军战士的风采，还是通过其它渠道好。
三要适当。该用则用，不该用则不用，不能“为了用而用”。“为了用而用”或为了“装饰”课堂而用，在一些优质课和公开课中最为常见，或仅出示几行字，或将书中图片投影出“虚晃一枪”，甚至由别人代替授课者操作。多媒体手段的运用必须依据教材和学生的认知心理，真正起到突出重点、突破难点，变抽象为形象、变静为动的作用。如果用的不当，就必然是画蛇添足，适得其反，耗时低效。
四要适合。媒体的选择要视课型、教学内容、学生水准、经济效益而定。不能盲目地追求现代化，而应在追求“最小的产出，最大的效益”的前提下选择最适合的媒体。如在讲授《平面构成》时，将电脑介入课堂，使原来枯燥乏味、单调难懂的抽象的“平面构成”变得生动有趣，激发学生浓厚学习兴趣，就发挥了媒体优势达到了成功。朗读训练中，运用录音磁带播放就可达到目的，收到良好的效果。《折纸》教学中，两张白纸、一只粉笔便将折纸的方法、要领、注意事项交代得明明白白，演示的清清楚楚，同样可获得很好的教学效果。已有现成的挂图、实物、模型、灯片再去开发多媒体课件是否多此一举。可见媒的选用不在高档、低档，重在实用。
计算机辅助教学是教育发展的必然趋势。它所产生的问题也正是教学中迫切需要解决的问题。我们要通过实践探索，总结它的功能优势，找出容易产生的使用误区，并正确加以认识、校正，才能发挥计算机辅助教学的优势，实现教学目标，收到事半功倍的效果。