语文教学与闲暇教育
闲暇对人的发展具有重要意义，闲暇教育正越来越引起重视。语文学科与闲暇联系最密切，语文能力的高低在很大程度上影响和决定着一个人的闲暇生活的质量；丰富而充实的闲暇生活对语文素养的提高也具有重要作用。笔者思考：就从课堂入手，在语文教学中指导学生的闲暇生活，这样让课堂教学松绑，还学生精神自由，也还语文教学以常态。
一、语文与闲暇，密切的联系
语文学科与闲暇的关系，可以从语文学科课程性质看出。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，它的基本功能决定了与闲暇教育关系的密切。
⑴语文的基础工具功能。主要表现为它着力于培养学生的读写听说能力。一个爱读书、善于读书的人，其闲暇生活一定是充实而美好的；而一个不仅爱读书，而且爱写作、善于写作的人，其闲暇生活则更充满创造的快乐。另一方面，一个善于倾吐自己心声并长于倾听别人发言的人，定能与别人很好沟通并受到别人的欢迎，进而比一般人拥有更充实的闲暇生活。
⑵语文的文化传承功能。因为祖国语言是祖国文化的载体，学习祖国语言文字的过程就是学习祖国文化的过程。语文教学可以提高人的文化素质，这对于提高闲暇生活的品味具有极其重要的意义。文化素质高的人精神生活一般都很丰富，往往爱好旅游、收藏、阅读等有益身心的活动并能自主地、合理地安排自己的闲暇时间。
⑶语文的审美教育功能。语文教育的过程相当程度上是学生感悟文学形象、陶冶审美情感、提高审美能力的过程。语文教学最有利于人们“为了欣赏自然、文学、艺术的各种形式作好准备”，有助于人们在闲暇中从事欣赏自然、文学、艺术等各种形式的活动。
⑷语文的思想品德教育功能。语文教学可以帮助学生树立正确的闲暇价值观和闲暇道德观。它能使学生明白闲暇在人的全面发展中有着不可替代的作用；学会科学地选择闲暇方式，自主地安排闲暇生活；树立高尚的闲暇道德观，不做有损于他人和社会的事情。
⑸智力开发功能。这是所有学科共有的功能，当然也与闲暇有密切联系。
二、教学与教育，有意地渗透
语文学科虽然与闲暇有密切关系，但如果语文教师不具有闲暇教育的意识或不重视在教学过程中渗透闲暇教育，语文学科的闲暇教育功能也必然大打折扣；闲暇对语文教学的巨大促进作用也必然发挥不出来。我们认为，无论采取什么样的实施策略，以下几个问题应引起小学语文教师的注意：
首先，小学语文教师必须加强学习现代教育理论，树立正确的闲暇价值观。一方面要相信学生具有自我发展、自我教育的可能性，一方面要重视对学生的教育和引导。要给学生留出足够的闲暇时间，要尽量少布置、不布置语文课外作业。只有硬性规定的课外作业少了，学生才有可能享受闲暇，在闲暇中学习语文，在闲暇中发展包括语文能力在内的多种能力。知名语文教育专家程红兵先生说过：“……事实上学生的成长，不仅仅限于学习上，学生们的正事不仅仅限止在课业上，而且‘三闲’（闲话、闲事、闲思—笔者注）特别是我们老师所认为的‘胡思乱想’里面就很可能孕育了创造的细胞，一遇时机，它就将萌芽破土，迅速成长，有句话说得很好，需要是创造发明的母亲，那么玩耍则是创造发明的父亲……”
其次，在不忽视小学语文学科的工具性的同时，要充分重视它的人文性。通过加强语文学科的人文性，培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的文化素质、审美能力。其中，审美能力的培养至关重要，因为审美活动是高质量的闲暇生活的主要内容，无论是欣赏自然、文学还是其他各种艺术，都需要比较强的审美能力。在这方面，我们的语文教育做得是远远不够的，总体上是重视实用性，忽视发展性；重视语言教育，忽视文学教育。有鉴于此，语文教学中应尽可能少些分析，多些感悟；少些讲解，多些诵读；少些实用，多些审美。
第三，要将语文教学和生活结合起来，和娱乐结合起来，和休闲结合起来。语文来自生活，反映生活，服务于生活，语文教学理应与生活相结合。对小学生来说，他们的注意力尤其容易为丰富多彩的娱乐、休闲活动所吸引，语文教学如能和学生娱乐、休闲相结合，必将极大地调动学生学习语文的积极性，并使其产生浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣反过来又会影响学生的闲暇生活，使语文学习向闲暇延伸。具体来说，有这样几个方面值得一说：
1．要引导学生写自己的闲暇生活、说自己的闲暇生活，表达自己对闲暇生活的感受，在说和写中帮助学生提高在闲暇中的自我决断能力，树立正确的闲暇观念。例如，着眼于对学生进行闲暇教育并提高其语文能力，我们可以让学生说、写如下话题：“怎样度周末”、“快乐的双休日”、“难忘的一次旅行”、“我的业余爱好”、“我最喜爱的一种动物”、“第一次做饭”、“我学会游泳了”、“我爱唱的一首歌”、“我最喜欢的一部电影”等等。
2．语文教师应特别注意观察、了解学生当下的闲暇生活，努力使自己成为学生闲暇生活的引路人。如教师在了解学生闲暇生活的基础上可组织学生对正在热销的少年儿童读物进行评论，对正在热播的电视剧、动画片展开讨论，对即将播映的精彩影视剧进行介绍，对即将举行或正在举行的体育比赛进行预测或发表观感等。
3．教师尤其应注意对学生进行课外阅读指导，激发学生对课外读物的兴趣。对于课外读物的兴趣，其意义不仅仅在于提高阅读和写作能力，更在于提高人的修养、品味，丰富、充实人的闲暇生活，促进人的全面发展。许多作家在回忆自己如何走上创作道路的时候，都特别提及幼时看过哪些课外书，如何从这些书中得益。作家们的成功经验值得每一位语文教师参考。
第四，在坚持以教师为主导的情况下，要设法培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，要变讲堂为学堂，把学习的主动权交给学生；要加强自学能力的培养，使学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”（叶圣陶语）；要重视好的语文习惯的培养，使在语文课上学到的种种方法成为终身以之的习惯。强烈的主体意识、过硬的自学能力、良好的学习习惯不仅对语文学习有极其重要的意义，而且也对一个人能否拥有丰富而充实的、自主支配的闲暇生活起决定作用。
总之，小学语文学科与闲暇具有非常密切的关系，语文教学是实施闲暇教育的主渠道。语文教师应树立现代教育观念，重视在语文教学中渗透闲暇教育，充分发挥小学语文学科的闲暇教育功能，进而发挥闲暇教育对语文新课标教学的促进作用。