一日常规的魅力

今天下午第二节是班会课，这是我们班一日常规活动开展的第三个阶段的第一周。第一阶段处于自由、滥漫阶段，那时，我对我班学生进行了过高的估价，认为学生们有自觉性、有自我约束、自我管理的能力了。我没有做到全面了解学生。我从一年级到四年级就是学生的班主任，我的言传声教在学生心中产生了很深的影响，我在学生心中是最权威的，在我面前表现得很好，令我满意。

对其他老师总是带着挑惕的眼光，把他们讲课的神态、方法、说话的语气……等都要和我进行对比。说“龙老师，你没教过数学学科，可那次你我讲的那堂课，给我留了的印象比数学老师教两年留的印象深”。由于多次学生的流动红旗都没能挂在我们班，常被喻为“先进班”、“合格班”的好班，在人们的心目中渐渐降温。学生们不心甘，我也感奇怪。

第二阶段多设耳目，全面观察。把学校的量化表搬回我们班，在班上也施行一日常规的量化扣分，管理落到实处，让人大吃一惊，竟然第一天全班就扣到

六、七十分的；不完成作业的一天就有十几个人次，课堂不遵守纪律的一天就

二、三十人次，课余、骂人打架的也是

一、二十人次……对这些违夫者，我采取各种措施进行制止，想方设法让他们明确一日常规活动的意义，同学们对此认识非常深刻大，可以归结为以下几点：一是可以培养自约束的能力，养成良好的习惯，对我们为“四有”新人很有好处。二是可以发挥集体的教育功能，充分发挥集体教育力量的作用，形成良性循环的集体氛围。同学们对做得较着的学生进行说服、帮助，为了集体的荣誉，同学对那些屡教不改的产生忌恨心理，除了上课，班上的好学生与我谈论的总是那些后进生的缺点。我的耳多里装全是缺点，影响了我上课的情绪，我总是板着面，不能全身心地投入。

对那些常被指点的学生总想要求严格些，希望他们早些转变，我越是这样，他们就越情绪低落，以至于上课都“少言寡语”了（不答问题）成绩也一天一天地下降。

第三阶段：用学生的闪光点，去激励学生，增让学生感受到集体的温暖，增学生自我约束的能力。

针对我们离校较远的学生，石林英，妈妈外出务工了，父亲一人在家，家务较多，一日常规活动以来，她不是丢下落四，忘带学习用品，忘带红领巾，就是上学迟到。渐渐地她成了学生的眼中钉。经过多次的提醒、教育、批评，她还是老犯同样的错误，但是她每次犯了。总是很主动地给我“汇报”情况，我发现她有时也很伤心。

那次班会课上，同学们又把她当作靶子，说她这也违规那也不是。她红着脸，低垂着头，一言不发，我针对她的情况，对全班同学说：“石林英同学也有许多优点，我们也得理解她。”同学们做出一付不服气的神色说：“她有什么优点？”我说：首先，她在家很爱劳动，每天都要为父亲做一家务活，一日三顿饭，几乎每顿都是她煮，其次，她热爱班集体。每次他为班上丢了分，她都很难过。

第三，她很诚实，每次她有违规的她都主动给我“汇报”了。第四，她很坚强，不怕吃苦。她每天除了帮父亲做一些家务，还要走

十

五、六里路，学生对此感到惊讶，我接着说：“她家离学校大约四里路，走三次，是多远啦？每走一次需多长时间？每做一顿饭需多长时间？早晨，我们算一算，她要什么时候起床，才能按时到校？”我说完这番话，学生们算完帐，都服了，而且有不少学生还向她投去佩服的目光，她也感动得泪流满面，最后我对她说：“我们是学生就一定要想方设法克服一切困难，遵守学校的校纪、班规。努力完成学业。常言道：‘吃得苦中苦，方为人上人’。老师希望你成功。

”其他几个较差的学生，我们也和同学们一道给他们找了优点。后来，表现较差的学生进步较大，上课信心也足了，全班同学都能扬长避短，增强了凝聚力，我还增强了自信心。