探究式小组合作学习方式的培养

探究式小组合作学习方式是《语文课程标准》新理念中所倡导的一种课程改革模式，这种学习方式的培养具有如下的重要意义:（1）能激发学生的求知欲，培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。（2）是培养学生形象思维和动手能力的好途径，使学生在学习知识的同时，掌握探求知识的方法，使他们真正成为学习的主人。（3）培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念，也有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。这种形式教学能使课堂真正成为学生对话、交往、沟通的平台，互动、合作、分享的乐园。倡导自主合作，探究的学习方式，就是要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。这学期，我对这一课题继续进行了探索研讨，取得了一些效果，现我浅谈如下的一些做法：

一、合作学习

合作学习方式有如下几种：（1）两人合作方式。(这种方式容易操作,不论低、中、高年级)：由同桌结成学习伙伴，在教学中，让学生互相帮助，互相检查督促，在互教互学中共同提高。如同桌互相检查背诵、朗诵等方面，让学生在不知不觉中提高了口语交际能力。（2）小组合作方式：这种教学方式在语文教学中经常被采用。今年，本人承担一（1）班（50人）语文教学，虽说他们经过了一学年的训练，但他们年龄还小，自主能力较差，采取互动的学习形式时，因此教师首先要指导学生分成若干小组，（十二个学习小组，每小组有四—五人组成），再在学习小组中由同学们推选出一名小组长，这样，各小组便成立了，于是我教给小组长工作方法，一开始，有个别小组长做得一塌糊涂，我真是又急又气，但一细想，他们还小，还得慢慢来。现在，有七、八个小组长比以前做得更好了，他们学会了收作业本，组织小组成员讨论学习，检查学生背诵情况，带领本组成员打扫清洁。在小组学习中，教师要精心组织教学，在教学中指导小组成员采取合适的讨论，交流方式应避免学生在互动争执或推委中浪费学习时间。活动中要避免个别学生独占时间，应让每个学生都有表达的机会，做到人人参与。在小组讨论中，还应该要注意所讨论的问题是否有价值，避免讨论流于形式。在交流中，教师要善于引导学生听其他同学的发言，避免交流时过多内容的相同，从而影响讨论效果。同时，在小组活动中，要培养学生学会尊重他人，与人合作的意识和能力，要懂得“我”就是这一小组的成员，长期合作，从而潜移默化，培养学生的合作意识。（3）全体同学的合作学习：在课堂上，教师要努力创设一种宽容、民主和谐的教学气氛，教师首先要懂得欣赏学生，其次要让学生懂得欣赏其他同学的学习成果，为别人的成功而感到高兴，并以此激励自己。总之，在合作学习中，可以充分发挥学生的个性，使学生的品德如“宽容、谦让、互相责任感”等得到实践和培养。

二、实行小组评比

在学习工作中，我注重让学生进行小组评比，评一评，比一比，哪一小组的纪律好；评一评，比一比，哪一小组的成员勤举手发言；评一评，比一比，哪一小组清洁打扫得最干净……做得好的小组获取红星（十颗红星可以记数，记录在本子上）。做得不好的在原有的红星扣。并在学期的期中、期末，评选出优胜小组，并给予优胜小组进行奖励，同学们兴趣很浓，都想努力为自己小组争光。有时，在学生书写完生字后，我还组织各小组把各人的作业摆在桌面上由大家一起来评改（组长执笔），这样，差的学生在观看了优生的作业后也会有所感悟，从而去改进。而教师在学生评改后把作业收上来检查，评一评哪一组批改得最认真。这样，可以培养学生的责任感及自我评价能力，从中提高学生的学习积极性。

三、合作小组在探究质疑中学习

我们知道，好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察思考和探索,继而提出探究性问题,这是儿童创造个性的具体表现.我们知道,学生通过自己的尝试、体会、实践、主动发现问题、解决问题,获取知识,而形成能力.因而,在课堂教学中,教师指导学生合作小组探究活动时,要注意培养学生探究质疑能力.例如在教学《雨点》一文时,教师创设情景,由学生感悟品味,通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺湲、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。最后,还通过小组合作,去探究语言,进行启发学生想象,练习表达.如,老师说:”小朋友,雨点可喜欢游玩啦,你们想一想,它还会去哪里呢?它还会给我们大自然带来哪些变化呢?”同学们趣味很浓,你看,我们还一起编起了儿歌呢?听:

雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞；

雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。

雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

……

四、小组学习中，注重语言评价

在学习中，注重学生的语言评价，让学生在语言表达、感情朗读中，去体会祖国语言的美。例如在口语交际中，让学生在小组互动中交流，再让他们互相评价谁的语言表达得好，好在哪里。这样可以提高学生的口语表达能力以及他们的语言评价能力。

总的来说，在运用小组合作学习方式时，还应该要处理好学生自主与教师引导的关系，教师还要善于把握小组学习的时机。就解决问题的方法来说，也就是抓住关键的有难点的问题让学生进行讨论，因为如果讨论题过于简单，就会激不起学生的兴趣与热情，也就会收不到最好的效果。同时，小组学习的效果如何，还应该要进行全面评价，可进行教师对学生及时反馈性评价，或小组内学生互评，学习的时间要充足，亦即是课堂上要给学生充分的阅读、思考和讨论交流的时间。而这些,都是我在以后的教学工作中要继续探讨的.

只有这样，才能更好地培养学生的学习自觉性，才能逐渐培养学生良好的学习习惯，使学生真正成为学习的主人。