践行新课改——我的语文教学

一、创设教学情境,充分激发学生的学习兴趣

良好的心境可以使人思维敏捷、联想活跃、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素,释放巨大的学习潜能,极大的激发创新敏感性。学生有了学习兴趣,学习对他来说不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学,越学越爱学,有兴趣的学习事半功倍。因此,在课堂教学中,教师必须根据教材特点创设情境导课,激发学生的学习兴趣。例如,在设计《藤野先生》的导语时,我开头用了这样一段话“:同学们,我们曾到过鲁迅的《故乡》,认识了闰土和杨二嫂,也看过《社戏》,领略了平桥村的淳朴民风。还到过鲁迅小时候玩耍和读书的‘百草园’和‘三味书屋’。今天,我们要去认识鲁迅的一位日本老师《藤野先生》”。这样的导语,内容上承上启下,知识衔接自然,又激发了学生的学习兴趣。

二、引导学生自主探讨,激发学生的求知欲

新课标的核心是改变原有的单一、被动的学习转变为自主、探究、合作的学习,意在促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。变以“教”为中心,以辅导学生的“学”为中心,教师充分地倾听学生,重视辅导学生如何掌握学习的方法,并自主地运用方法获得知识,同时学会与他人之间的合作与交流。我在教学《黄河颂》这一课时,要求学生在课前分小组利用课余时间咨询相关科目老师,翻阅历史地理课本,搜集有关黄河的历史,地理、文化和环境等资料,学生积极通过咨询、书籍、杂志等多种途径,自主地获取大量的资料。这一过程,其实是一次真正的学生“学”的过程,是一次交流的过程,也是学生自我感悟和学习的过程。学生在搜集资料的过程中,必然会发现自己难以解决的问题。交流过程中,学生明白了黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环,象征了中华民族曾经有过的荣辱兴衰。了解了这首诗是著名诗人光未然在抗日战争时期行军到黄河,联想到我们伟大的民族精神激情澎湃而写下的豪迈颂歌!这样的语文课,学生始终处于主动学习、主动探究的过程,改变了被动接受的学习方式。

三、课堂适时引导、点拨,提高学生的语文素养

教育的真谛在于教给学生学习的方法,而不仅仅是教给知识。知识是无止尽的、是教不完的,而启蒙后的智慧可以自己发现和生成知识。教的本质在于引导、点拨。教学过程中提倡教师与学生的平等,并不等于教师在课堂中作用的淡化,而是“平等中的首席”,是学生发展的促进者、引导者。强调教师与学生平等交流、自主对话,实际上对教师提出了更高的要求。教师应善于抓住学生思维活动的关键点,及时引导、点拨,才能真正优化课堂教学,真正提高学生的语文素养。又如在教学《伤仲永》这一课时,同学们在讨论时有一个同学提出“了家庭的经济环境的好坏是一个人成才的关键”,并列举了现实生活中许多贫困地区的学生因家庭困难就算考取了大学也没法上学的事例。他的观点在班上引起了激烈的争论,双方都各据一理,无法说服对方,最后学生提议让我做公证,我就适时地给以点拨,并没直接肯定谁对谁错,只是列举现实生活中一些家境优越的同学的学习状况和家境比较贫困的同学的学习状态,让他们自己去对比。最后学生通过再次的讨论明白“了家庭经济环境的好坏并不是一个人成才‘的关键’”,通过这样的引导,能够引发学生更深入的思考,自己去判断事情的对错。既培养了学生对事物的分析能力、判断能力,又使学生的认知水平得到了提高。

四、利用现代化信息技术,提高教学效率

多媒体进入课堂,使语文课超越了时空限制,全方位、多角度。立体式地刺激学生的多种感官,激发学生的兴趣和热情,调动学生的积极性、主动性和创造性。从而克服传统教学手段单一,课堂气氛的沉闷不足,调动了学生的学习积极性,达到课堂教学的优化,促进学生主动学习,有效提高教学效率。在教学《人民解放军百万大军横渡长江》一课时,我利用多媒体手段,让学生观看解放军横渡长江时战斗场面的视频片段,让学生直观的感受到了人民解放军冲破敌阵,横渡长江的气势和胜利的豪情,再让学生观看并分析中、西、东三路军渡江的路线图。学生通过直观的图片,感悟到了人民解放军为解放全中国英勇善战、锐不可挡的坚强意志和英雄气概。学生这种通过直观获得的感悟比老师夸夸其谈、口若悬河,空洞讲授的获得要有力的多。