幸福的回忆 教案教学设计
教学目标：
１、初步学会有感情地朗读裸文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、 速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的４个句子。
２、学会本课９个生字，掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。
３、能按事情发展的顺序给课文分段。
４、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。
教学重点与难点：
教学重点：学会体会人物感情，有感情朗读课文。
教学难点：正确把握人物的感情，通过恰当的语句重音、停顿、速度、语调表达出来。
教学准备：录音机、课文录音磁带、课文插图。
教学时间：3课时
第1课时
教学目标
1、学会本课9个生字，理解“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗”等词语的意思。
2、理解课文第1自然段，并能有感情地朗读。
3、初步体会作者见到邓小平爷爷的幸福感。
重点难点
学会体会人物感情，有感情朗读课文。 正确把握人物的感情，通过恰当的语句重音、停顿、速度、语调表达出来。
教学准备录音机、课文录音磁带、课文插图。
教学环节具 体 设 计设计意图
谈话揭题
（1）看课文插图、谈话。你们认识画面上的这位老人吗？（简介邓小平）他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文中的主人公。
（2）教师激情导人。 画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨嵋山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你看画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。 出示课题：幸福的回忆（有感情读课题）
听课文录音，讨论问题听课文录音，思考：小作者回忆了什么事？讨论问题，初步体会到小作者“幸福”的原因。
自学课文
（1）读通课文，带拼音的生子多读几遍，识记字形。
（2）划出生字所在的新词，想想词义，完成课堂作业第1题。
检查自学
（1）认读生字、词语，正音，重点检查：“慈、忍、蔼”的字音。幸运 合影 留念 汇聚 兴奋 步伐 慈祥和蔼 爽朗 珍贵（2）理解部分词语的意思。
①查字典理解（课堂作业1）：汇聚、慈祥、和蔼、爽朗
②找近义词：留念（ ） 步伐（ ）
③分解理解：合影
（3）分自然段读课文，要求正确、通顺。（评议）
学习课文第1自然段
（1）指名读、思考：为什么“我”觉得真幸运？“我”的回忆是从什么引起的？
（2）交流讨论。出示句子： 我真幸运，7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，还与他老人家合影留念。
①什么是幸运？（出乎意料的好运气）
②用上“因为……所以……”说说我为什么感到幸运？（学生回答时，教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。）
③“我”当时的心情怎样？（幸运、幸福）
④教师示范读，学生注意语速，重音的落点。
⑤学生评议（从语速、重音、停顿上），自由读，指名读，评议，再指名读、齐读。
（3）哪一组关联词说明是照片引起了“我”的回忆，“每当……就……”
（4）指导读每当……，我就……（读出激动的语气）
（5）有感情地朗读第1自然段。
作业（1）抄写生字、词语。（2）课堂作业2、3题。
教学反思
第2课时
教学目标
1、理解课文2—4自然段，进一步理解词语的意思。
2、抓重点句，理解课文的内容，体会人物感情，有感情地朗读课文2—4自然段。
3、深入体会作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。
重点难点
学会体会人物感情，有感情朗读课文。 正确把握人物的感情，通过恰当的语句重音、停顿、速度、语调表达出来。
教学准备
录音机、课文录音磁带、课文插图。
教学环节
具体设计设计意图
复习引入（指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。
学习教学提示
（1）默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。
（2）交流。（概括：①理解内容，体会感情。②注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。）
学习课文第2自然段
（1）自由读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时 发现了什么？
（2）交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。
（3）听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出。
（4）出示句子。
（5）按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）→体会人物感情（急迫、激动）→注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。
（6）有感情地朗读第2自然段。
学习第3自然段
（1）自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？
（2）交流讨论。
①当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？
②指导朗读。 出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）
③指名读描写邓爷碑外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。④想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。指名分角色读，师生分角色读。⑤说说邓爷爷对“我”的希望是什么？
（3）有感情地朗读第3自然段。
学习第4自然段
（1）自由读，思考：这张珍贵的照片是怎样照成的？
（2）交流讨论。
①指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。
②当时“我”的心情又怎样？ 出示句子： “千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要……”
A 学生尝试朗读。
B 通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）
（3）指导读好“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑”，有感情地朗读第4自然段
小结作业这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？完成课堂作业5、6题。
教学反思
第3课时
教学目标
1、能有感情地朗读全文，进一步体会作者热爱邓小平爷爷的感情。
2、能按事情发展顺序给课文分段。
重点难点
学会体会人物感情，有感情朗读课文。 能按事情发展顺序给课文分段。
教学准备录音机、课文录音磁带。
教学环节具 体 设 计设计意图
复习听写幸运 合影 留念 汇聚 兴奋 步伐 慈祥和蔼 爽朗 珍贵
有感情地朗读全文
（1）读课后练习2的4句话，分别说说表达了人物怎样的思想感情。
（2）听全文录音，细细体会人物的感情、语调、语速、重音的变化。
（3）自由朗读全文，同桌互相听一听，评一评。
（4）指名挑选自己认为读得最好的一段课文，读一读。
（5）有感情读全文，指名读，齐读。
分段训练
（1）课文是按照什么顺序写的？
（2）课文的第1自然段和下文有什么关系？（倒叙，一般作为一段）
（3）独立分段。
（4）交流反馈。
指导课堂作业第4题（1）审题，明确要求。（2）自由读，体会两句意思不同。（3）指名说“一直、原来、也”在句子中的作用。（4）读好第3句话。
作业听写生字、词语
教学反思
板书：
1幸福的回忆
每当……就…… （自豪）
听说邓爷爷来 （激动 急切） 热爱之情
亲切交谈 合影留念 （幸福）
