确立学生的阅读主体地位应该注意的问题
新课程强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。”（见《语文课程标准解读》 第55 页）“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，' （见《 语文课程标准》 第17 页）。这种理念是针对传统阅读教学的弊病而提出的。以往的阅读教学，学生不是主动获取意义，而是被动接受老师或者教材编撰者对课文的分析和理解，学生进行的不是自己的阅读，是重复、模仿他人的阅读，学生失去了阅读的独立性和自主性。这种阅读现状不利于学生学会阅读方法，不利于阅读能力的培养。重视学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读，自己去发现、建构甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先要安排学生自主阅读；其次，把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让学生自由解释和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流。具体到操作层面上，本文想就确立学生的阅读主体地位这个问题作一下探讨。
一、组织学生自主阅读
1 ．引导学生自主确定阅读目标。这是整个自主阅读的第一步。在这个环节中，教师要根据单元目标、文体特点引导学生逐渐学会确定自己的学习目标，目标可以根据自己的兴趣和实际需要，不一定非要统一，这样可以满足不同层次学生的需要，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。当然，学生确定的目标应该接近于教师确定的课堂教学总目标。2 ．引导学生自主质疑问难。在充分感知教材的基础上，教师要引导学生学会发现问题，能提出自己的看法和疑问，这是学会读书的关键一步。以往的课堂教学缺乏活力，主要原因是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维。让学生自主发现问题，然后带着问题去阅读去思考，才会发挥学生的主动性，获得主动发展。
3 ．引导学生自主探究解决问题。发现的问题应先由学生自主解决，教师不可越俎代庖。这个过程本身对学生的发展很有意义，尽管可能费时费力仍然解决不了问题，甚至得出错误的结论，但这种思维的经过、探讨的经过，对于学会思考、学会解决问题、学会阅读，意义非同小可。4 ．要给学生提供充足的读书时间和思考时间。教师通常容易犯的错误是：没等学生读出感觉，就进人交流环节。其结果往往是没有几个学生能谈出什么来，场面难免尴尬，阅读教学难以落到实处。5 ．要给学生提供相应的条件、相关的资料。有时作品反映的时代背景和学生的知识背景有较远距离，若不适时提供相关资料，会让学生出现阅读障碍甚至产生误读。
二、组织学生合作交流
1 ．注重营造宽松和谐的课堂氛围。在自主阅读的基础上，教师要引导学生把自己的理解疑问说出来，相互交流。怎样让学生敢于说、乐于说？课堂氛围至关重要，平等民主、宽松和谐的课堂氛围，更利于激活学生的想象和思维；紧张压抑的课堂氛围只能使学生缩手缩脚，难以实现富有活力和创意的对话局面。为此，教师一方面要学会鼓励学生，鼓励学生大胆提出自己的疑问，大胆说出自己的见解，要善于运用表扬这个武器，消除学生的胆怯心理，帮助学生建立自信心；另一方面要学会尊重学生，在与学生交流时，教师要避免居高临下的发问或责问，要视学生为平等的个体，要理解、宽容、信任学生，要面露真诚和期待，以消除学生的紧张心理。
2 ．要重视学生自己的阅读感受和体验。在交流过程中，教师作为对话者之一，首先要学会倾听每一位学生的发言，要允许学生说出不同的见解和看法。这里说的“重视”主要是指教师对学生的独特感受和体验要表现出尊重和珍视的态度。比如：对于有创见的见解要流露赞许并给予充分的肯定和鼓励；对于明显肤浅的看法也不要轻易否定，更不能面露不屑、当场讥笑，要找出学生思考中的合理成分而加以肯定、赞许，要在宽容尊重的基础上加以点拨、启发。
3 ．把握对话局面促进学生阅读。合作对话交流的重要价值是：学生经过与同学老师观点的碰撞、思想的融合、心灵的交融，来提高认识水平，提升思想境界，领悟阅读方法。因为以学生现有的水平，获得的理解和评价未必是合宜的合理的，如果把对话教学理解为仅仅是让学生把这些未必合宜的合理的理解说出来，阅读教学就失去了它的根本意义。所以，教师不能忘了自己“教”的责任，引导学生通过对话达成共识从而促进阅读，是教师在这一环节中要发挥的重要作用。把握不好，交流过程就流于一般的谈话，表现为表面的热闹实际的无效。这种引导应包括适时调整学生的思考角度，教给思维的方法，或者针对学生的阅读问题重新点拨、启发，必要时不排斥教师的讲，以期收到豁然开朗之效。
4 ．引导学生自我反思总结。最后一个环节是，教师引导学生反思思维过程，反思解决问题的过程，及时总结出阅读方法；同时要检测自己的收获和缺失，及时总结经验教训。在不断的自我反思自我审视中，学生会逐渐学会多种阅读方法，学会思考和学习，形成独立阅读能力。
参考文献：
《 语文科课程论基础》 ，王荣生著，上海教育出版社，2005 年9 月版。
《 初中语文新课程教学法》 ，倪文锦主编，高等教育出版社，2003 年5 月版。