语文课堂教学的新型模式

媒体，又称“媒介”，它的原义是“介乎于两者之间”。在信息传播的过程中，媒体一词的含义是指一切承载、传输、控制信息的材料和工具。比如报纸、书刊、广播、电影、电视、电话、广告、幻灯机、电子计算机以及各种机器配套使用的盘、片、带等均为媒体范畴。目前，随着新课程改革的不断深入开展，多媒体已被多角度引入语文教学，它将符号、文字、声音、图形、动画和模型、投影、标本等多种媒体信息集于一体。学生学习知识不再单一化，而是向多元化方向发展。这种新型语文教学模式无疑对传统语文教学模式产生了巨大的冲击波，使传统的教学方法、教学观念正受到这庞大的现代化教学手段的冲击，艰难地跋涉着。

一、教学改革 迫在眉睫

随着新课程改革的大力普及，传统教学模式已渐露弊端，“四段论”和“五环节”的教学模式远远不能适应现代教育教学的需要。因此，改革语文教学课堂结构，发挥多媒体教学之作用势在必行。

于是，大规模的语文课堂教学教改实践展开，许多教师探索适应改革形势的新路子。如魏书生的“六步教学法”、宁鸿彬的“五步教学法”、段力佩的“读议教学法”。这些经验的取得，无疑对语文课堂效率的提高发挥了重要作用。但是，仅仅凭这些经验，也无法适应新形势下教育教学发展的总趋向，因此大量的教学媒体很快在课堂上得以应用。

显然，多媒体引入语文教学，是社会发展的必然结果，也有利于教育教学质量的提高。但不容忽视的是，在多种媒体的冲击下，许多受传统教学模式影响的教师很难运用自如，在教学中也往往不知所措，束手无策。因此，教师在教学中必须处理好传统教学与多媒体教学的组合关系，以免步入误区。

二、引入媒体 辅助教学

使用多媒体进行教学，在语文学科上同样有着不可低估的作用。

首先，多媒体进入课堂有利于激发学生学习的情趣，满足青少年的好奇、好动心理，学习气氛明显变得异常活跃。平时一些教师很难用语言描述的问题，通过多媒体教学，使学生一目了然、明白晓畅。

其次，多媒体软件还是最方便的学习工具。叶圣陶先生说：“凡为教，目的在达到不需要教。”如我在教《安塞腰鼓》这篇散文时，我就使用了多媒体教学，因其内容抽象难懂，引入教学软件后，表演安塞腰鼓时那种震撼人心的场景通过镜头展示出来。这样一来，语言文字描写形象的间接性转化成了可视、可感的电影镜头。据本人在课外的悉心观察，90%以上的同学已经完全掌握了课本所涉及到的知识。

三、取精补拙 优化组合

实现教学手段现代化既是教育现代化的基本内涵，又是实现教育现代化的基本条件，将多媒体技术引进语文课堂教学是发展信息教育、实现教育现代化必须选择的最佳现代化教学手段。当然多媒体教学的广泛使用，并不意味着取代教师的教学，它作为教学当中的一种教学手段，教师仍然是课堂教学的主导，如何发挥传统语文教学中多媒体教学的优势呢？

（一）既备文字教材，又备媒体教材

传统意义上的备课，指备学生、备教材、备教法，教师备课比较重视文字教材（主要是课本）。媒体是工具，多媒体引入语文课堂后，教者必须要广泛合理地使用这种工具。所以，教师在备课时，既要注重媒体的使用，又要精心设计教学方案，将讲授、训练与媒体教材有机组合运用，这样，既优化教学过程，又提高了教学质量。

（二）取精补拙，优化课堂结构

多媒体教学不是无本之木，无源之水，它与传统的教学存在着一脉相承的关系。近年来，理论界深入研究，从“媒体论”到“过程论”，任何现代化的教学手段，都代替不了师生之间的感情交流。苏霍姆林斯基也说：“教师的语言，是什么东西也不可取代的，是感化学生心灵的一种手段。”因此，多媒体教学并不能完全取代传统教学模式，必须将两者有机结合起来，使其相得益彰。

总之，只要我们创造条件，充分认识多媒体教学的特点，充分发挥传统语文教学的优势，将多媒体教学纳入整个语文教学过程，才能使学生学习过程更生动、有趣，更富有活力，才能优化课堂结构，提高教学效果，达到预期的教学目的。