组织学生积累与梳理中的问题
主持人：各位老师大家好，欢迎收看新课程高中语文远程研修第六专题第二讲。这一讲我们讨论这样一个问题：怎样组织学生积累与梳理？死记硬背往往是被否定，在积累的过程中，是否需要记和背呢？哪些东西是需要识记的呢？同样一个知识和规律的积累梳理，方式是多样的。在以下我们看到几个片断中，你认为采用什么样的方式比较合适？为什么？
课例片段：
我们今天要来学习一首苏轼的词作《江城子乙卯正月二十日夜记梦》。请大家把书翻到72页。在我们学习新课之前我们先来回顾一下我们以前学过的苏轼的一些作品一些词作，我们以前学过哪些是苏轼写的词还记得吗？
（生）《水调歌头》
还有呢？
（生）《江城子·密州出猎》
还有没有其他的？还有什么？有人在背想不出来了，“大江东去……”《念奴娇·赤壁怀古》是吧？一谈到苏轼大家都记起来了很好，这些都是这个苏轼的作品。《赤壁怀古》、《密州出猎》。我们现在让大家用一个词来形容一下这几篇作品的话，你们想到的是什么？用一个词来形容这几篇作品的写作风格的话，你想到的是什么？
（生）豪放。
“豪放”是吧？一谈到苏轼我们就想到了豪放。苏轼号东坡居士，诗、词、散文俱佳，代表了北宋文学的最高成就，特别是他的词一扫了前朝“婉丽”的风格，开创了“豪放”一派。我们谈到苏轼就说他是“豪放”，但“豪放”绝不仅仅是苏轼词作的唯一风格，我们今天就要来学一首凄婉动人的千古绝唱——《江城子·记梦》。这是一首悼亡词，是苏轼写给他的第一位夫人王弗的。在阅读之前我们先来把写作的背景大致介绍一下：公元1055年，有一对新人结婚了，新郎是19岁的苏轼，新娘是16岁的王弗，可谓是“才子佳人”。新娘端庄娴熟，很快就成为了苏轼生活上的伴侣，两个人相互扶持。但是这样的日子只过了十年，26岁的时候王弗就去世了。又过了10年，公元1075年的时候，苏轼来到了密州，这一年诗人39岁。在这一年的正月二十日诗人做了个梦，梦见了他的妻子，醒来把这个梦记录了下来，写了这首传诵千古的词作《记梦》。
课例片段：
今天我们一起来学习罗曼·罗兰的《贝多芬传》。这篇课文是节选自《贝多芬传》的第一和最后一部分，相对来说它的文字篇幅还比较长，所以在课前我们要大家做一个预习。在预习的过程中间我为大家提了几个问题，让大家思考并且能理成文字的。大家做得情况比较好，我看都做得比较认真，我把大家做的作业的情况用文字的形式来整理一下。我看到大体课文的一个内容是这样的：天才和疯狂型的伟大音乐家贝多芬，1770年出生于波恩，他这一生是贫困、疾病、失意和孤独纠缠着他。童年的时候他充满了艰辛，从家庭环境来讲父亲是个酗酒之徒，他少年时候就失去了母亲，开始了他独立生活。他刻苦学习音乐并取得了优异的成绩。在课文中间我们还可以看到：贝多芬的一生充满了挣扎起落，疾病与困苦无尽地折磨着他。即使在这样的条件下，贝多芬仍然是从事着他的音乐创作。我们看他的有部分的不朽名作都是在他失聪的情况下完成的，比如说像我们比较熟悉的第三第五第六和第九交响曲，都被公认为是永恒杰作。1827年的时候贫困交加的贝多芬孤独地死于维也纳。我们通过昨天预习的作品，我们看到了贝多芬一生的一个大概的情况。如果我们用课本上的一个词来概括他一生遭遇的话，大家来看看应当用哪一个词最为确切？大家一起说说看哪个词？声音大一点！一生怎么样？
（生）热爱音乐。
一生都热爱音乐。这是他的一个理想，那么他一生的生活的经历呢？
（生）悲苦。
一生怎么样？一生都悲苦！这是在文章中间多次出现的一个词。昨天通过我们的预习，我们已经从整体上来感知了这篇课文的大概内容。
课例片段：
今天我们对上一节课学的一些文言字词进行一个归纳进行一个整理。文言实词和虚词有很多一词多义的现象，是非常明显的。平时我们在学习的时候也一直在注重做这样一个工作。那么今天我们这节先要解决的就是上一次给大家留下的一个作业。给大家发了一份讲义，讲义上给大家归纳了一些实词和虚词的义项，有些是没有句式的，没有例句的；有些是有例句的；还有一些是既没有例句也没有注释的，这个是需要大家回去做一个整理的。课上我们解决前面三个虚词，一个是“于”一个是“以”还有一个“之”。下面给大家一点点时间，快速地把《寡人治于国也》这篇文章当中学到的这三个虚词的例句进行一个整理，呆会儿我请同学到黑板上来把大家的整理写在黑板上，抓紧时间！刚刚我看了一下很多同学都已经完成了，那么先请谢晨佳把你的“于”抄在黑板上来，关于“于”的这个一个整理；然后张国梁把你对于“之”的整理写在黑板上，写在这边。
课例片段：
好！我们在古典诗歌的学习过程当中接触了非常多的意象，常常发现有些意象甚至就是读懂一首诗歌的关键。这节课我们就来对古典诗词中的常见意象进行一个梳理，来积累一些关于意象的知识。前两天布置了一个预习作业，请大家搜集一些材料，是关于芳草、流水、杜鹃、 大雁这四个意象的。在搜集这些著名的诗句的基础上要求大家要作出一定的归纳总结，说说这四个意象的一般含义，要求大家写下来。现在先请大家在小组内交流一下自己的心得体会，然后形成一个小组的结论，请大家推举好发言人，准备我们班级内部交流。请大家在呆会儿的讨论过程当中注意一个是筛选出关于这四个意象的一些经典的论据，作为你们呆会儿证明自己观点的材料；还有一个就是形成一个精炼一点的小组的结论。现在开始五分钟。哪个小组比较成熟愿意先来讲呢？可以就选择一个讲。哪个小组？好朱纯伊！
（生）我们小组想讲“芳草”。一说到芳草现在的理解，就是一般会觉得芳草是个美好的事物。但是几乎在古诗当中它是普遍一个代表“愁”的意象。比如说“天涯何处无芳草”，我们可能很容易误解为它是一个美好的事物，象征希望。但其实芳草是无情之物，长满了天涯就是说愁愫遍天涯，它主要的意象是有思乡还有是离愁送别的。思乡的代表的一句就是：“晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲。”离愁送别的就是我们非常熟悉的：“长亭外，古道边，芳草碧连天，绿阳芳草几时休，泪眼惆怅已先断。”这个是怀旧痛今凄怆伤感的。还有“又送我东去凄凄满别情”，是象征不舍和悲伤。所以总结一下它是一个代表愁的意象。
芳草代表愁！请坐。其他小组还有补充？对她们小组的结论你觉得同意吗？支持吗？基本支持？有没有补充的？对于芳草没有补充？她们说的那些诗词句子是不是都能证明他们刚刚说的一些小的点？那我们对芳草做这样一个最后的认识。芳草的特点：说到一个意象，这个意象之所以会赋予一些含义、色彩，都是和它本身的特点有关系的。我们以后理解意象，或者说去解析一个意象都可以从这一点上入手，这个意象本身有怎样的特点。那芳草最基本的特点：春荣秋枯、无处不生、绵绵不尽，同意吗？自然界的事物不管春夏秋冬，自管自的荣枯，肯定会对那些比较敏感的心灵造成一个……就是自然界是永恒，而我们的人生我们的人事无常的，会生出这样的惆怅和感慨对不对？然后芳草它无处不生绵绵不尽，那么就反衬出人世间聚少离多，同时愁绪又同样具有芳草的连绵不绝无处不在的特点。这个我们以前说过有一句诗是最典型的，以前在讲诗歌的时候提到，就是“试问闲愁都几许？一川烟草满城风絮，梅子黄时雨”，他本身就拿这三个意象来比喻闲愁，对不对？所以芳草就被作为一个常用来比喻离别故乡、爱人、亲人、友人的愁绪的意象，这个我们应该非常熟悉了。
画外音：梳理是怎样的一个过程？和老师讲授知识有什么区别？
课例片段：
第二个哪个同学讲？好，石一凡，你们讲什么？
生：流水。流水的话一般来说也是一个比较典型的意象。它主要代表两个主要的意象：
首先第一个是它代表时光易逝不可抗拒，可以证明的诗句一个是：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，这是比较明显的。因为他的意思就是你站在那个桥头，你看到水流去，你没有办法去阻止它的，所以这是一个不可抗拒的因素，这是流水的第一意境。还有就是它是一个滔滔不绝的东西，人站在那个流水面前，都可以感觉到自己的人生是短暂有限的，这是可以证明一个时光易逝的。然后还有一个意境，因为流水它是一个比较清冷的东西，所以还可以代表一个柔和清冷的一个意境。有一个诗句就是以前小学初中学过一篇文章：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，这应该比较典型，证明流水是比较清冷的意象。还有最后一个也是比较重要的，流水这东西是寄托诗人或者是词人的一种思念的，具体来说可以用诗句来证明的话就是：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。因为这时候那个诗人他是在鹳鹊楼还是在黄鹤楼？
哪个楼？
（生）黄鹤楼。
诗题叫什么？白日依山尽 黄鹤楼
（生）就什么楼！然后你就站在那个楼上，你就看那个水哗哗也是在流逝。那个时候他心里想的就是我心里思念那个人，他就在那个水的尽头，所以说他可以把自己的思念寄托在那个流水，让这个流水流过去，然后传递给自己想要思念的那个人。这就是一个愁思。然后还有一个，当然那个流水因为它是连绵不绝的，也可以代表思念一样，思念也是连绵不绝的，比如说“恰似一江春水向东流”。这是惆怅也是和那个流水一样连绵不绝。然后还有一个“终日思君不见君，共饮长江水”，这个也不能说也是思念，不过好像和那个友人的思念就不大一样，稍微有点不同。比如说，是恋情！然后流水它还有一个，因为水不定形的，所以它没有一个固定的形态，也可以说明人生是变幻无常的，可是这个好像我们还很难找到诗句去证明它，有点危险。
那你为什么提出来呢？
（生）因为感觉它就是那样子，不过还是找不到适合的证据。
有没有人帮个忙？先给它归纳一下，好像不是两个意境应该是三个意境：一个是时光易逝不可抗拒；还有一个是它代表一个柔和清冷的一个意象；然后还有一个是愁思、思念，主要就是这三点。
请坐。有没有补充？
（生）他前面说那个流水可以代表柔和清冷，但是我觉得有些诗句里，把水看作非常激昂悲壮意象。比如像李白写的《将进酒》里面有一句“君不见黄河之水天上来”，就是给人一种非常开阔雄壮的感觉，但是一般雄壮过后就会有慷慨伤悲那种感觉。所以说流水在这里它是慷慨的，跟柔和它是不一样的。
不一样的。那他说的那个有没有道理？
（生）有道理。我是对他补充一下。
就是流水也可以有一个宽阔雄壮的境界。其他有没有补充？
生：我觉得流水它有沟通和阻隔两个意思，它是重叠在一起的。它为什么会可以去寄托人们的愁思呢？因为通常是觉得流水把人阻隔在两头，然后就不能相见，所以只能通过那个水去寄托思念。有一句证据就是“盈盈一水间，脉脉不得语”，就是表示它的阻隔意义的。
这是我们学过的诗还记得吗？是哪个里面选出来的？《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》里面的。对不对？同意吗？给补充。
（生）我觉得沟通和阻隔的情感，它是对立统一的。
请坐。就是它有可能寄托的是随流水而去的愁思、思念，也有可能这流水浩浩荡荡，“孤帆远影碧空尽”，也可以说是种阻隔的，有如此大的水面的阻隔。我们知道古代的交通是非常不便的，有这么大一片水面的阻隔，有可能就是一个生离死别了。还有吗？基本上觉得可以了是吧？