念了十次《鲸》之后

在12周的时间里，我平均每周一次与不同学校、不同班级的五年级学生一起走进“鲸”的世界。

首先选题就是个难点：课型的选择要适合上整合课；教材的内容能让作课老师充分张显个性，发挥长处；课还要有利于贯穿新的课程理念。在筛选了12册教材之后，最后确定了第九册第七单元的一篇说明文《鲸》。

从自己备到同伴互助再到专家引领，我查遍所有能找得到的与《鲸》有关的资料，上网浏览所有有价值的图片、视频、文字资料。确定了县要求的“网络环境下的小学语文整合课”的教学预案，请专业的计算机老师流着汗做“鲸园”网页，在领导的精心指导、老师们的大力帮助下，孩子们兴趣盎然地在“鲸园”中畅游，通过网络与语文的整合，学生自主、合作、探究学习了“鲸”的生活习性一部分内容。取得较好的教学效果。

接着就准备市级的评优课了。万事开头难，有了成功的开始，市的课也就再优化优化便可以了。谁知，偏不凑巧，县里又下发了新的通知：市的课要求的是多媒体环境下的语文教学，也就是说，课还要重新设计、重新整合！

我在领导的指点下继续我的工作：深入钻研教材、研究教法、设计教学思路、构思媒体设计方案……我采纳了主任的意见——学习全文！精讲1、2自然段，合作学习4---7自然段。有了大的主导方向，我逐环节的精心设计，然后把我的想法说给老师们听，广泛采纳大家的意见，然后跟主任汇报，听专家引领，最后确定教学设计思路。再请人做课件，天已有些寒意。请县里的主管领导来把关听课后，就去市里参赛了。

市里的课共18节，在淅淅沥沥的细雨中，我们去参加优质课评比活动，本没一点儿信心的我出乎意料的被评为一等奖，还要参加市的复赛（两节课选一节），确定代表市参加省的整合课评比活动的人选。

市领导对课的设计思路：“按形体——进化——分类——生活习性”做了重新调整，把鲸的进化放到最后一部分去讲，为了更好落实鲸是哺乳动物这一目标；把全文的视频朗读删掉，换成鲸的视频图像。调整教学思路落实起来倒很容易，可鲸的视频哪里去找？周围的人都在帮忙，我也利用课余时间到音像店去找，工夫不负有心人，我终于找到了一盘——“海底世界”，找人从中剪辑了4个片段，组成了1分半钟的视频，进一步升华学生对生活在海洋中的鲸的形体特点的理解认识。

又一次请人做课件，微机教室里已是冻得让人发抖了，看着改了7、8遍的课件，调整了7、8次的教学设计，再读《鲸》就如同见到了久违的老朋友-----很亲切，连我6岁的儿子也认识了“鲸”字，饱览了我下载的所有图片、视频资料。

没有压力也就没有动力！在学校我除了上课就念“鲸”，包括周六、周日；在家我除了吃饭、睡觉就和“鲸”打交道，直到又一次去市里赛课，最终确定我到省去现场作课。

一次次的历练，让我稳重了许多，对课的把握也熟练了许多，课程的理念提升了许多，信心也增强了许多……

正式上课了，看到前一天和我短暂相处的可爱的孩子们，我立即把紧张的心情放松，那时我做到了目中无人——近千名听课老师；也真正做到了目中有人——学生。整节课上得很顺利，在老师的引领下，学生轻松地漫游在鲸的海洋中，我一会儿让学生静下心来和语言文字对话，一会播放图片、视频让学生从感性上建立鲸的感悟、理解。媒体的运用变抽象为直观，化静为动，化难为易，突出了教学重点，突破了教学难点。从字、词、句、段到听、说、读、写在这课课中都得到了很好的训练，收到了很好的教学效果，也赢得了专家的好评。

再回回首，望望为了讲这一课所付出的确实很多，但是“不经历风雨怎能见彩虹，没有人随随便便成功”这句话让我有了更深层次的体验。是啊！“容易干不成大业绩！”

《鲸》一课让我在成长的路上迈出了一大步，增添了我前行的动力，我不会再怕累，因为酸甜苦辣都有营养，是非成败都是收获！我会努力学习，提升理论，完善每一节课，练坚我的翅膀。我相信，我会迎风起航……

最后，让我发自心底的对一直指点我、鼓励我的指导老师说声：您是我前进的风帆，谢谢您！！