周一贯谈理想语文课堂

（一）如何看日常课和观摩课

吴 琳：这两天，老师询问最多的是关于“如何看课”的问题。手机尾号是5621的朋友说：“我是来自苏州的一位青年教师，问一个老生常谈的问题，究竟怎样的课才算是好课？”

周一贯：“如何看课” 是一个非常重要的问题。这两天我们共收到八十几条手机短信，其中很大一部分都关系到“如何看课”问题。我想说两点：第一，如何看日常课；第二，如何看观摩课。

我先说看日常课。我认为日常课主要应从三方面去看。

第一，要本质地看。课堂教学要看两个本质：一是学科的本质──是不是符合学科本质，二是学生的本质──有没有促进学生的发展。

每个学科都以自己的本质特征，与另外的学科相区别。语文课为什么不同于品德课，关键是语文学科的本质特征是“学语学文”。工具性也好，人文性也罢，总不能离开“学语学文”，丢失了、淡化了语文课的“学语学文”，也就失去了语文课的本质特征，就与思想品德课没有多大区别了。所谓学生的本质，就是要看学生有没有得到发展。关爱学生的生命发展，应该是我们语文课堂要解决的一个根本性的问题。

第二，要辩证地看。我认为“没有缺陷和遗憾的好课”是不存在的。反过来，“毫无启发性的差课” 也是不存在的。这里，应了一个普遍的规律，即不管你是怎样的特级教师，上出怎样的好课，总是“智者千虑，难免一失”。反过来，一般的老师上课，没有很丰富的教学经验，但往往也有一些地方，能给我们启示，也就是说“愚者千虑，总有一得”。

所以，我们既不能跪着听课，也不能骑着听课。怎么讲呢？对有些比较好的老师，我们青年教师往往是激动地崇拜，是跪着去听课的。这样做，失去了自我，失去了自己的思想。而另一方面，对一些上课的青年教师，我们又往往是骑着人家的脖子去听。这无论对语文教学研究，还是对我们自身的发展，都是不利的。我常常去听一些新老师的课，听了以后，觉得有些东西对我们还是很有启发的，我们听课时要有一种好的、辩证的心态，这样，对我们的帮助才会更大。

第三，要个性地看。这一点非常重要。我们要尊重上课老师的个性，尊重他的个体风格。我们的课堂应该是个性化的，不同的老师有不同的个性，有不同的追求，如果我们过分地拿一个标准去套每一堂课，我们学到的东西就会很少很少。我记得有一首小诗说得很好：

天空宽容了彩霞，才有满天的绵锈。

大地宽容了江河，才有浩瀚的大海。

土地宽容了种子，才有金秋的收获。

我们为什么就不能宽容一点呢？只要对我有好处，对我有启发，哪怕他有十点不是，二十点不是，我就“只取一瓢饮”，不是对我们也很有帮助吗？

第二部分，我想说说看观摩课。我觉得看观摩课和看日常课有些不同。

我给观摩课下了个另类的定义：它是在非常的时间里，在非常的空间中，由非常的人来执教的一个非常的课堂。我觉得很多问题都是从这四个“非常”中引出来的。比如说“非常时间”。刚才有些老师提到，本应是两个课时上完的，他怎么可以压缩压缩，变成一个课时就学完了呢？（众笑）这就是个非常的时间问题。授课教师觉得要把课上得精彩一点，而时间规定只能上4O分钟，所以教师就把两节课的内容放在一节课进行了。如果是日常课，就没这个问题。

吴 琳：这次大会，给所有的授课老师都是40分钟。

周一贯：是呀、所以老师没办法完成一篇课文。再比如“非常空间”，那么多老师来听课，要说老师一点都不紧张，是不现实的。还有“非常的人”，首先上课的老师是非常的。这么好的机会，谁能不考虑表现一下自己呢？（众笑）如果放在你身上，你做得到吗？我们人类最大的敌人是谁？就是自己。我们都是吃五谷长大的，要超越自我，非常不容易。所以，不管是怎样的观摩课，相对来讲．这种表演的成分总是多了一些。这我们可以理解，因为他是非常的人，我想要是让他上上家常课的话，他是不会这样做的，你说是不是？

吴 琳：是的，因为那时就没有这样的非常心态了嘛！

周一贯：另一方面，学生也是非常的。如果我是班主任，我教一个班，明天要把这个班借出去给别的老师上课，今天我肯定叫每个小朋友读了又读，讲了又讲，做好充分准备。所以我们看到的学生和我们日常见到的学生也不是一个样子的。我们平时能做那么多的准备工作吗？因此，我们看到课堂里面，两堂课的内容放在一堂课就学完了，识字不用搞，写词也不用搞，读通课文也没有问题，上来一读就是琅琅上口，一篇课文读下来，就像一江春水向东流。（笑声）

原因就是他是非常的人，不是我们日常课堂中的人。这样加起来，他的课堂就是非常的课堂。所以，我有一个理念，不晓得我们的青年老师能不能接受？

吴 琳：您请讲，周老师。

周一贯：我觉得什么是观摩课的最高境界？我认为观摩课的最高境界就是向家常课回归！当然，这个回归，不是简单的倒退，这一点要说明，而是在新的层面上，对家常课的认同。也就是说，观摩课应该近似家常课，又高于家常课。当然，这样的境界，我们都要努力地去创造，共同地去追求。这个问题我讲得太长了，谢谢！（掌声）