《紫藤萝瀑布》说课
[课文品读]
品读文章的形态美。
精美的文章，很讲究自身的表现形态。其主体形象、结构线索、层次布局、详略取舍、伏笔照应、细部美点、色彩点缀等内容技巧能够和谐相融，共同表现出文章构架的形态之美。在阅读中，我们应别具眼光，来品读这种形态美。
课文《紫藤萝瀑布》就是这样一篇咏物抒情、极具形态之美的文章。你看：
1、它有健美的主体形象——是那流动的瀑布。
文中的紫藤萝，是那样盛的一树生命之花：它有一片辉煌的谈紫色 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。作者用夸张的文笔句勒出了它铺天盖地、生机勃勃、流光溢彩的形态。不仅如此，这鲜活的花之瀑布还充满生命的动感：这是万花灿烂的流动的瀑布，不仅在我心上缓缓流过，还不断地流着，流着，流向人的心底。作者在这种动感描绘中表现了它的繁茂、热烈、奋进与喜悦。从它的身上，我感受到生命的炽热、精神的宁静和生的喜悦，更感受到时代的进步给人们带来的生机盎然、欣欣向荣之感，那流向心底的，是一种新、美、力、乐的真切感受。
2.它有秀美的细部线条一一是那美丽的小花。
作者对文章细部的描画是生动而充满感情的。如果说紫藤萝瀑布是一座形态优雅的雕塑，那么，可以说很多秀美的线条不时地从中凸现出来，展现了藤萝花儿的各种姿态的美。作者尽情地运用生动的比喻和拟人，在那瀑布般的花的条幅上，对可爱的小花进行充满美感的镌刻紫色的小花泛着点点银光，就像进溅的水花，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 这朵朵小花，就好像是心情喜悦、奋发上进的象征，在这样美丽的小花面前，谁能不感受到生活之可爱，生命之可爱，奋进之可爱?谁不向往进入那小小的满装生命酒酿的紫色的花舱，张满了帆，在这闪光的花的河流上航行?
3.它有柔美的情感色调——是那浅浅的紫色。
在课文中，紫色是用来写藤萝的，因为它是藤萝花的本色。但紫色又不是仅仅用来写藤萝的，它弥漫全文，它那亮丽、柔和、充满生命力的色彩覆盖了全文，也成了全文的情感色调。当 我在一片辉煌的波紫色前不由得停住了脚步，当我在这一条紫藤萝瀑布前伫立凝望，当我抚摸满装生命的酒酿的小小的紫色的花舱，当我在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中不觉加快了脚步，我所感受到的所体味到的所领悟到的一定不会只是花色的艳美，更重要的，是那花中闪现出的生命的光影、生命的美丽、生命的欢乐、生命的辉煌震撼着我的心。
4.它有醇美的意蕴表达——是那隽永的点题。
说到形态二字，我们不可不注意文章的层次之美。作者先写对花的观赏，再写赏花的感触。对花的观赏从一片写到一条写到一穗一朵；赏花的感触从感觉写到回忆写到 抒情议论。文中深深打动我们的，就是花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的那个抒情段。原来文章这样的吟咏、赞叹花之美好，是为了引发出文字隽永、哲理深刻的人生感悟；原来文中一切让人动心的描写，是为了这令人回味的点题段的出现。于是我们明白了，这就是借物抒情，写花就是写人；于是我们明白了，这个抒情段作为基座是与紫藤萝瀑布这个形象血肉相联的，它们从整体上表现了课文雕塑般的形态之美。
品读文章的形态美一一应作为一种高雅的阅读习惯进入我们的操作系统。
【语言卡片】
「字音字形」
进bèng溅jiàn 嚷rāng嚷 一穗suì 船舱cāng
沉淀diàn 绽zhàn开 伫zhù立 伶lí仃dīng
遗憾hàn 酒酿niàng 忍俊不禁jīn 盘虬qiú卧龙
「四字美词」
点点银光 蜂围蝶阵 活泼热闹 忍俊不禁
仙露琼浆 伫立凝望 盘虬卧龙 万花灿烂
「绘花美句」
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的谈紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅谈的部分，在和阳光互相挑逗。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
「抒情美句」
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光影，还有泼泼的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
「层次精美的段次」
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舶鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
【映潮说课】
创意说明：
这一节课的设计理念是：美文需要美教。
《紫藤萝瀑布》是一篇写得极美的课文，不管是从语言教学来看，还是从情感熏陶、语感培养来看，它都是非常有训练价值的阅读材料。对这样好的材料，如果用讲析法、谈话法、问答法等等方法进行教学，都不会有很好的教学效果。
本次教学，将教学的视点放在一个美字上，用美来结构全文的教学过程。大致过程是一一品味花之美，情之美，意之美。
进行这样的设计，可能达到如下目的：①对学生进行美感熏陶；②对学生进行情感熏陶；③对学生进行语感熏陶。
主要教学内容如下：
教学内容之一：学习铺垫
1.作者简介。
2.切进课文中它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的这句话，简介作者写作本文的特殊背景。
由此导人课文。
交代本课的学习任务：品味课中的花之美，情之美，意之美。
教学内容之二：认识课文
听读课文，认读文中的生字，朗读课文。
1.请同学们叙说自己的初读感受， 话题：你认为这篇课文是一篇什么样的课文。
2.同学们自由发言，教师与学生对话交流。
3.教师小结如下：
这是一篇对紫藤萝花有着非常精美的描写的美文。
这是一篇运用了生动的修辞手法、遣词造句十分雅致的美文。
这是一篇意境优美、令人陶醉、柔美的淡紫色弥漫全文的美文。
这是一篇即景抒情、托物寄意、言近旨远的美文。
教学内容之三：品味文中的花之美
1.同学们选读课文，自由朗读文中描写花之美的句段。
2.话题讨论：说说自己品味到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的体味。
3.学生自由发言并进行演读。
4.教师小结，作者写花之美：
用比喻的手法写花之美丽。
用拟人的于法写花之活泼。
用敷色的手法写花之柔静。
用丰富的想象写花之可爱。
5.教师指导朗读课文的前六个自然段。
教学内容之四：品味文中的情之美
1.教师讲析：情在哪里?情在文章的字里行间。
2.请同学们紧扣文中的字词句，体味作者在文中抒发的真挚情感。
3.同学们小组讨论，然后自由发言。教师相机点拨，教学中始终注意紧扣词句来说话。
4.教师小结：我们可从四个方面体
味文中的情感之美:
赞叹之情， 喜爱之情， 沉思之情， 感悟之情。
5.同学们再朗读课文，注意体味文中的这四情。
教学内容之五：晶昧文中的意之美
1.教师指出，所谓意，在这儿指文章中的意味，即文章中意趣与情味，文章中让人觉得意味深长的地方。
2.话题讨论：这篇美文有什么样的意之美?
3.同学们各抒己见。
4.教师进行课中讲析：
这篇课文，通过写花，既赞美了生命的蓬勃向上，又表达了对苦难对生命的哲思。文中深深打动我们的，就是花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的那个抒情段，它点题精妙。原来作者吟咏、赞叹花之美好，是为了引发出文字隽永、哲理深刻的人生感悟；原来文中一切让人动心的描写，是为了这令人回味的点题的出现。于是我们更进一步地明白，这种写法就是托物寄意，就是借物抒情，写花就是写人，写花就是写时代。如果说用花的不幸写出时代的不幸，那么写花的辉煌就是在表现时代的进步，表现人们在时代进步中的意气风发，表现新时代里社会的繁荣昌盛。我们就会不由自主地想到，每个人都是一朵小花，小小的紫色的花舱满装生命的酒酿，张满了帆，在这闪光的花的河流上航行'。
5.师生深情朗读课文花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的这一段。
教学内容之六：课堂学习小结
【助读资料】
宗璞的《紫藤萝瀑布》开篇首句是我不由得停住了脚步，这句话明白地告诉读者：作者的审美注意开始了。继尔，作者仔细观看了这一架茂盛的藤萝和每一穗盛开的藤萝花，这是审美观察过程。在观察中形成了瀑布和帆船的意象，并且寄予了精神的宁静和生的喜悦的情感，而后，审美联想使作者回忆起十多年前家门外的一大株稀疏的藤萝，从而扩展了时空境界。接着，作者从藤萝的衰败和茂盛的变化中又进一步悟出了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的哲理，这就是审美理想的升华。最后，作者在美好的藤萝面前，情感得到了净化，在一片光辉和芳香中“不觉加快了脚步”，这显然也是一种审美动作意识的苏醒。
（摘自《语文教学通讯》1999年第5期 韩雪屏《阅读教学十问》）
下面是一份很美的背读资料，他集中了课文中最美的句子，使之成为一篇微型美文：从见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的浅紫色，像一条瀑布，从空中垂下，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。每一穗花朵是上面的盛开、下面的待放。每一朵盛开的花就像是一个小小的装满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它装满了帆，在这闪光的花的河流上航行。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般的轻轻笼罩着我。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布，不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过：生命的长河是无止境的……