积累运用一 教案教学设计

积累·运用一

教学目标:

1、能够有感情的朗读并背诵《清平乐》，培养学生对古诗词的兴趣，激发学生对祖国传统文化的热爱。

2、阅读短文，了解短文的内容，并有感情的朗读。

3、进行口语交际，练习有理有据的说明问题，增强明辨是非的能力，提高与他人合作的意识。

4、练习把观察到的春天景色写下来，激发学生感受美，热爱美的情趣。

教学重点：

1、能够有感情的朗读并背诵古诗词，培养学生对古诗词的兴趣。

2、有感情的朗读短文。

3、练习有理有据的说明问题，提高与他人合作的意识。

教学难点：

有理有据的说明问题。写好写作，注意标点符号的使用。

教学准备：

1、课前预习。

2、布置学生“找春天”活动。

课时安排：

四课时

第一课时

读读背背

、阅读

教学目标

1、能够有感情的朗读并背诵《清平乐》，培养学生对古诗词的兴趣，激发学生对祖国传统文化的热爱。

2、读短文，了解短文的内容，并有感情的朗读。

教学重点：

1、能够有感情的朗读并背诵古诗词，培养学生对古诗词的兴趣。

2、有感情的朗读短文。

教学难点：理解古诗词意思

教学过程：

一、导入

同学们，我们已经背诵过不少古诗词了，谁愿意把自己喜欢的古诗词背诵跟大家听?

我们祖国的诗词作品浩如烟海，灿若繁星。今天，我们要背的是一首宋词《清平乐》。

二、指导读背《清平乐》

1、复习，让学生说说平时是怎样读背古诗词的。

（学生发言，教师归纳：查阅工具书，读通；反复阅读，读顺；了解大意，读出韵味。）

2、学生按照上述方法或自己的方式自学这首词。

3、自由组合，交流自学所得。

（交流内容：自己解决的生字读音；自己读懂了什么；自学中没有弄懂的问题；课前查阅的有关资料等。）

4、汇报，教师检查学生是否正确、流利的朗读这首词,并相机点拨“吴音”“翁”

“亡赖”

的意思，帮助学生了解该词大意。

5、指导朗读。

低矮的茅屋，青青的野草，一对白日对应的老夫妻，几个各有所乐的孩子，构成了一幅农家天伦之乐的风情画。你认为该怎样读这首词呢？(从语气、停顿、重音几方面指导)

6、快速背诵。

三、阅读短文

1、出示阅读要求：

（1）自由阅读，借助工具书扫清障碍。

（2）有自己的话说说“毛遂自荐”的故事。

（3）读了这个故事你想到了什么？

1、学生按照要求自读短文。

2、汇报自学所得。

3、指导学生有感情的朗读短文。

4、小组合作，简说“毛遂自荐”的故事。

5、讨论：你赞成“毛遂自荐”吗？为什么？

（生充分发表自己的见解，师指导、点拨）

教师小结：

古代的毛遂干预自荐，并脱颖而生，为我们留下了一段佳话。作为今天的我们更应该树立自信，用于展示自我，体现我们新一代少年儿童的风采。

第二课时

口语交际

教学目标

进行口语交际，练习有理有据的说明问题，增强明辨是非的能力，提高与他人合作的意识。

教学重点、难点：

练习有理有据的说明问题，提高与他人合作的意识。

教学过程：

一、主题导入

同学们，新一学期又开始了。在这一学期里，你都有哪些打算呢？交流中导入主题。

二、畅谈观点，展开辩论。

1、你认为选自己好不好？

2、汇报，表明自己的观点。

3、将学生按观点的不同划分为两大组，赞成自己选自己的为正方，反对自己选自己的为反方。每组各推出四名主辨人，其余同学为支持者，可以随时对主辨人的发言进行补充。

4、各组讨论，围绕本组选定的观点，从各方面寻找理由。如成功的经验、做法、根据观点做出的推论，有关名言警句等。每个主辨人要认真作记录，以便集中全组同学的意见，做证明观点的材料。

5、教师参与讨论，相机给学生必要的指导。正方学生可能提出这样一些理由：自己选自己是有实力、有自信的表现；当今社会大力提倡展示自我，推销自我；古代的毛遂意“自荐”而一举成名，仅认为和不可效仿？故做谦虚

其实是虚伪的表现。

反方可能会提出一下意见：自己选自己纯属自吹自擂，出风头；自己选自己容易滋生骄傲自满情绪；我们这个国家历来倡导“谦虚使人进步，骄傲使人落后”；自己选自己容易造成同学之间的矛盾……

6、展开辩论，畅所欲言。

三、创设情景，进行口语交际

评议发言，总结、点评。

四、尝试自我推荐

进行新一轮的班位成员的改选，自己推荐自己。课后准备，交推荐书。

五、教师总结

第三、四课时

习

作

教学目标

练习把观察到的春天景色写下来，激发学生感受美，热爱美的情趣。

教学准备：

1、观察春天美好景色。

2、课前布置学生“找春天”活动。

教学过程：

创设情景，引入新课：

师：同学们，你有没有发现你身边的环境在发生着那些变化呢？（生自由发言）春天的脚步已经向我们走来了，虽然变化还不是很明显，但我们这的春天都有哪些变化呢？谁能来回忆一下？（生发言）这节课就让我们一起带着兴趣来感受春天吧！

指导写法：

1、课前，我让你们开展了一项活动——找春天。同学们，你找到春天了吗？在哪找到的？（指名说）

小结过渡：春天在解冻的小溪边，春天在绿色的田野里，春天在摇曳的野花上，春天在绿油油的草丛中……同学们，你们真的找到春天了吗？那么你最喜欢春天的什么景物？请你讲给同学们听。

1、要求在小组内较为细致的描绘春天的景物。

2、指名口述，大家评议。观察是否细致，是否抓住了景物的特点。

3、指导写法。

描写春天的景色，我们可以选择几样有代表性的景物来写。比如有的同学就准备以“找春天”为线索，把几种景物串起来写；还可以选一样你喜欢的景物描写，比如有的同学准备写春雨，还有的同学准备写春天的花坛……只要能抓住特点即可。

自主习作，教师巡视指导。

朗读习作，评议修改：

选典型习作2——3篇，师生共同评议。从观察是否细致，是否抓住了景物特点，顺序是否清楚、用词是否恰当等方面进行评议。结合评议引导口头修改，然后各自修改。

教后记：