《我的五样》教案之一
我的五样
毕淑敏
[教学目标]
1.浓缩内容，理清思路。
2.品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3.引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
[教学重点、难点]
1.体验文章内容，理解作者心灵流程特点，懂得人生的意义。
2.品味描写的精妙，体会作者思想的独到。
3.重要语句含义的理解。
[课时安排]
一课时
[教学流程]
(一)预习体验活动：
(1)根据表格要求填写有关内容。
作者最宝贵的五样东西作者舍弃的顺序作者舍弃的理由
①
②
③
④
⑤
(2)阅读《我的五样》两遍，找出一两处你特别欣赏或很不赞成的地方，谈谈自己的理解。
(二)导入(任选一项)
1、《青年在选择职业时的考虑》，马克思谈到了为了人类的幸福和自身的完美而选择职业的问题。实质就是马克思人生观世界观的反映，即人和生命为何而生活，人生(生命)的意义是什么，人生的理想是什么的问题，即人生的支点是什么的问题。17岁的马克思进行了规划和抉择。
爱因斯坦也进行了抉择。他曾经这样阐述人生的意义：人是为别人而生存的。……我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物质生活都是以别人的劳动为基础的，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受了的东西。
居里夫人说，我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。……人类也需要梦想家——他们对于一件忘我事业的进展，受了强烈的吸引，使他们没有闲暇、也无热情去谋求物质上的利益。
周恩来“为中华之崛起而读书”。鲁迅“我以我血荐轩辕”。毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮?……曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”
毕淑敏，她的理想和人生支点是什么?请看《我的五样》——这是一次虚拟游戏。实际是人生选择——舍弃——留下一项(选择)的过程。
2、同学们，如果老师出个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西。你该如何回答呢?也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。
3、阅读下列文言语段，考虑“善游者”最终“溺死”的根本原因是什么。由“善游者”的“最爱”联系到今天我们所要学习的毕淑敏的《我的五样》。
柳宗元《柳柳州集》：永(永州)之氓(百姓)咸善游。一日水暴甚(突然猛涨)，有五六虻乘小船，绝(横渡)湘水。中济(渡河到一半)船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常(平常的游泳水平)。其侣曰：“汝善游最也，今何后为?”曰：“吾腰(腰缠，动词)千钱，重，是以后。”曰：“何不去之?”不应，摇其首。有顷(一会儿)，益怠(更加乏力)。已济者立岸上呼且号(号叫)，曰：“汝愚之甚(极点)，蔽(糊涂)之甚，身且死，何以货(钱币)为?”又摇其首，遂溺死。
(三)重要字词：
斟酌(zhēnzhuó)：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
雏(chú)形：未定型前的形式。(依照原物缩小的模型。)
妥帖(tiē)：恰当。(服帖)(tiě：请贴、字帖、一帖药。)(tiè：碑帖、画帖、临帖。)
甄(zhēn)别：审查辨别(优劣、真伪);考核鉴定(能力、品质等)。
纤(xiān)巧：细巧，小巧。(qiàn：纤绳、拉纤、纤夫)
面面相觑(qù)：形容大家因恐惧或无可奈何而相互望着。
忐忑(tǎntè)不安：心神不定。
抉(jué)择：挑选，选择。
瞠(chēng)目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。
不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意思)。
雷同：指不该相同而相同。
商榷(què)：商讨。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
巷(hang)道：坑道。(xiàng:小巷、巷战、街谈巷议。)
不啻(chì)：如同(此语不啻天渊)。不止，不只(工程所需，不啻万金)。
百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。
水落石出：比喻真相大白。
偌(ruò)大：这么大;那么大。
支点：事物的中心或关键。
(四)作者介绍：
毕淑敏 ，女，祖籍山东，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年，历任卫生员、助理军医、军医。1980年转业回北京。
共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》等。国家一级作家，北京作家协会副主席，北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业。内科主治医师，注册心理咨询师。
(五)快速略读全文，整体感知文章内容(理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”)
1、第一部分(1—16)，明确生命中最宝贵的五样东西——“留”。
2、第二部分(17—40)，以充满痛苦的心绪叙写舍弃的过程——“弃”。
3、第三部分(41—44)，作者为自己最终的选择而神清气定，向所有读者告白自己在作了人生存在意义的生命追问后，接下来就是全身心地创作了——“感”(“议”)。
(六)问题探讨：
1、文章从哪两方面来表现自己生命中的最爱?怎么表现的?
明确：文章从选取和舍弃两个方面来表现笔是生命中的最爱。在选取过程中，除却有生命的基本要素——水、空气、阳光及象征生活美好的鲜花之外，作者在情感上的真爱，朝夕相伴的就只有笔，因而笔是生命中的最爱。
2、写自己选取时为什么要写到别人选择“父母”“孩子”“爱人”和我的感受?对表现中心有什么作用?
明确：这样写，是通过侧面描写手法来对比自己的选择的。在自己的生命中，“父母”等固然重要，但毕竟不是生命中的重中之重，自己的最爱就是手中的笔。因此，借此来对比突出自己的真爱，使中心更明确。
3、作者为什么详细描写舍弃鲜花时的心里感受?
明确：(1)写出了鲜花对于生命的重要意义，没有了鲜花，生命便没有了颜色;(2)衬托生命中的真爱——重中之重的笔。鲜花固然重要，带有浪漫和奢侈情调，重要性毕竟略逊一筹，生命没有了它还能大致完整，而笔却不同，没有笔就没有了一切。
4、作者为什么详细地描写删去水时的感受?
明确：删去水时的感受无比痛苦，用此时的难舍来衬托生命的真爱。尽管水很重要，但毕竟可以在若干小时内尚可坚持，而笔却是难以割舍。
5、在选取五样时，作者为什么认为笔是生命中的最爱?突出这一真爱，用了什么手法?
明确：因为笔代表了自己挚爱的劳动和神圣的职责，虽然朴素、原始简陋，却可朝夕相伴。作家生命存在的意义就是审视、思考社会和再现自己的审视与思考，一位作家放弃了笔，比让他失去生命还要痛苦。我们清楚作者的选择，没有了笔，作家就等于没有了灵魂，没有了思考，没有了批判，这样的生命存在是没有任何意义的。
为了突出这一真爱，作者运用对比衬托的手法，用电脑来衬托突出笔。电脑虽然也代表了挚爱的劳动和神圣的职责，但受到的限制较多，比如停电或是病毒入侵，都让自己感到无所依傍。
6、整个测试过程中，同学们神态有什么变化?
明确：选取和舍弃时神态各有不同。选取五样时，周围一下“静寂无声”，写下五样后“嘻嘻笑着”，舍弃只剩两样时，“教室内变得很寂静，好似荒凉的墓冢”，只余最后一样时，“教室内已经有轻轻的哭泣声”，找到自己生命的真爱后，周围很“安静”。
(七)重要语句的理解：(结合自己选择的体验)
1、第43自然段“人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了。”
明确：特别强调人生方向的清晰和目标的单一。
2、第44自然段“我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。”
明确：心灵测试结束，明确了生命中的真爱——笔，就明确了自己的奋斗目标：为写作而生，为写作而奉献，只需要奋力拼搏，不遗余力了。
(八)活动体验：根据老师要求填写表格有关内容。
教师引导：作为有血有肉有思想有感情的人类，在一生当中总有些东西是与我们息息相关的，我们难以割舍。在同学们的生活中，同样也有许多东西非常重要，那么给大家3分钟时间思考，什么是你生命中最宝贵的东西?
第一步：(3分钟后)请写下你生命中最宝贵的五样东西。(提示：这生命中最宝贵的东西，不必从逻辑上推敲是否成立，只需是你情感上的真爱即可)
第二步：生命中最宝贵的东西一定是你的真爱，请再确认一下你的“你的五样”。同学之间可以互相交流，看看彼此的选择。(提示：不要以自己的观点去衡量别人的选择)
第三步：每个同学在你写的五样当中划去相对不那么重要的一样，只剩下四样，并简单地说明取舍的理由和自己的心理体验。(提示：放弃就意味着彻底的割舍，不能只是在一旁做个小记号，你必须用笔把它全部删除)
第四步：请在剩下的四样当中，再划去一样，只剩三样，并简单地说明舍弃的理由及自己的心理体验。
第五步：继续划去一样，只剩两样。
第六步：现在再划去一样，仅剩下最后一样。为什么确定这一样?
[作业布置]
1、你的选择是什么?写一段话，表明自己的选择与理由，珍藏起来留给未来的自己，或与知心朋友交流，相互勉励。
2、完成《学习与评价》P13——第1题、P14、15——第9、10、11、12、13题。