《三峡》教学设计2

【教学目标】

１、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。

２、学习积累重点词语。

３、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

４、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

【教学重点】

对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，当堂成诵。

【课前准备】

学生：查找有关三峡资料，开阔视野。 查找作者郦道元的有关资料。

教师：查找与课文内容相关的三峡风景图片制作多媒体课件。

【教学内容】

熟读成诵，准确理解，品味语言，感受三峡之美。

【教学设计】

一、导入语

播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》。这是一 首歌唱长江三峡的歌，今天就让我们跟随北魏地理学家郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

二、整体把握

１、朗读课文，圈点勾画出难理解的字词。

２、学生默读，画出自己喜欢的句子。思考《三峡》中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观，抒发了作者怎样的感情？

同学合作交流，说说理由。明确《三峡》中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观，抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。

三、研读理解

１、自由朗读课文，掌握以下加点词语的读音、含义。

⑴ 略无阙处 :quē ，通“缺”。

⑵ 沿溯阻绝：sù 逆流而上

⑶ 重岩叠嶂:zhàng，高耸险峻如屏障的山峰。

⑷ 虽乘奔御风：bèn，这里指飞奔的马。

⑸ 不见曦月：xī，日光，这里指太阳。

⑹ 素湍绿潭：tuān，急流的水。

⑺ 夏水襄陵:xiāng，上。

⑻ 绝谳多生怪柏：yǎn，险峻的山崖或山峰。

⑼ 飞漱其间shù，冲刷。

⑽ 清荣峻茂：jùn，高而陡峭。

⑾ 属引凄异：zhǔ，连续。

⑿ 沿溯阻绝：yǎn ，sù顺流而下；逆流而上。

２、细读课文，品味语言：

齐读课文，划出描写山的特点和水的特点的句子。

四人小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子。

全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想象。

教师在同学的表述中，抓住重点词语，完成板书。（幻灯展示）

山 两岸连山，略无阙处

重岩叠嶂，隐天蔽日 雄壮

水 夏水襄陵，沿溯阻绝（夏） 奔放

清荣峻茂，良多趣味（春冬） 清秀

林寒涧肃，哀转久绝（秋） 凄婉

小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美，清悠美和凄婉美。

再读课文，思考问题，学生质疑。

可能涉及到的问题有：

⑴ 为什么“自非亭午夜分，不见曦月”？

⑵ 为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？

⑶ 为什么“夏水襄陵，沿溯阻绝”，还会有“朝发白帝，暮到江陵”呢？

明确：说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只能见到一线天。

因为三峡的水最具特色，而水又以夏水为盛，所以先写夏水。

虽然“沿溯阻绝”，但“王命”不可违，因此冒者生命危险，也要冒险行船。

拓展延伸，比较阅读：

《早发白帝城》与《三峡》同：都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

指导诵读：限时背诵比赛。小组推选一人为代表，背对大屏幕，大屏幕以滚动条的形式展示文章内容，可以反复几次，

四、体验与反思

本文记叙了三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。

明确：抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动静相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。

思考：三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

五、布置作业

背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。