《动手做做看》教学设计1

【教具准备】

1、本课生字卡片。

2、制作 powerpoint (注意：全部用楷体字)。

读一读，想一想，括号里该填哪个字?

慢 漫

⑴ 老爷爷()地走。

⑵ 水满了，从鱼缸里()出来。

⑶ 发大水了，河水()过了小桥。

提 题

⑴ 小明()着一桶水。

⑵ 小红在做数学()。

⑶ 小华回答老师()的问()。

【教学目标】

1、会认“朗、志”等10个生字，会写“另、志”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。

环节 教师活动 学生活动

一、初读课文感知大意(5分钟)

1、小朋友们，老师的话你们相信吗?

2、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗?

3、为什么你们不信老师的话了呢?

4、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子

(板书：“伊琳娜”并领读两遍)我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家──

(板书“朗志万”并领读两遍)

5、现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。

6、谁说说你最喜欢哪句话呢?

(板书课题：动手做做看)小朋友，你最喜欢的是这句话吗?

7、谁能说说这句话是什么意思呢?

1、相信

2、不可能。(写自己的名字)

3、因为老师说的不对。

4、朗志万。

5、自由读书。

6、动手做做看。

7、发表自己的看法。

(要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。)

二、精读课文读出感情(8分钟) 1、小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗?

2、这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

3、大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗?

4、谁愿意当朗志万?谁愿意当伊琳娜?谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”?可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答!谁当妈妈?剩下的一个小朋友读叙述的部分。

5、(当读到“……把水喝下去了”时)请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗?为什么会说出两个错误的答案?

6、好的，请继续朗读。

7、(当读到“你动手做做看”时)对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢?

8、(全文读完后)伊琳娜笑完会说什么呢?不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧!

9、谁愿意和大家交流自己写的话?

1、(齐)能!

2、分小组合作学习。

3、(齐)可以了。

4、分角色朗读课文。

5、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

6、朗读课文。

7、“妈妈”回答。

8、写话。

9、朗读自己写的话。

三、识写结合巩固识字(3分钟) 1、课文读得这样好，生字一定都认、识了。谁愿意接受老师的考查?都愿意，好啊!下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

2、现在我们开火车!

3、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

4、“慢漫”辨析及书写。

⑴ 填空：

① 老爷爷(慢慢)地走。

② 水满了，从鱼缸里(漫)出来。

③ 发大水了，河水(漫)过了小桥。

(出示图标“我的发现”)你发现什么了?

⑵ 请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

5、“提”与“题” 辨析。

⑴ 填空：

① 小明(提)着一桶水。

② 小红在做数学(题);

③ 小华回答老师()的问()。

⑵ 如果要把这两个自写好看，应该注意什么?

6、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

1、学生抢读。

2、开火车读生字。

4、口述填空。

5、写字：

书写时注意“是”作偏旁时“捺”要延长。

《动手做做看》教学设计片段

1、默读课文，标出自然段并思考：课文有哪些奇怪之处?

2、从以下三个自然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。

3、实践活动：

⑴ 伊琳娜认真听了，仔细想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是怎样说的?

⑵ 小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不合适?如果不合适怎样修改?

⑶ 畅谈感受：

我发现：……

使我惊讶的是：……

让我难忘的句子是：……

我想尝试的是：……

我想改变的是：……