自主识字 体验乐趣 ──《识字８》教学设计与评析

【教学目标】

１、认识“初、眉”等１０个生字，会写出“北、 南”等５个字。

２、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

３、有主动积累谚语的愿望。

【教学重点】

识记生字，指导写字，正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

【设计理念】

将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流。设计多种活动，引导学生自主识字，让学生充分享受自主发现的乐趣，体验识字写字的乐趣。

【教学过程】

一、联系常识，激趣导入

小朋友知道现在是什么季节吗？ 说说你是怎么知道的？

小朋友真是有心人！ 能懂得自己发现生活中的科学！今天的新课“识字８”里头要告诉我们许多生活中的科学，现在请大家和老师一起打开课本。

二、读文感知，自主识字

１、自由读课文，相办法解决生字困难。

你们想不想不用老师教就能把课文读流利？那你们碰到不会读的生字怎么办？

学生说出各种方法。

小朋友们的办法可真多！下面，请你们大声读课文，碰到不会读的生字就拿起笔做个记号，然后把它学会读准，开始吧！

２、指名朗读，注意把句子读通、读顺。

３、朗读词语，趣味出现生字。

小朋友能自己学会读课文，老师非常高兴！快告诉老师，刚才读课文你碰到的生字中，你读得最好的是哪一个字？

根据学生回答逐字出示花朵样生字卡（初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒）并排列成花环状。

４、小组合作，选择方法，巧记生字。

瞧，这是老师这一节课要送给你们的礼物！不过，你们把每个字都读准了、记牢了，礼物才能给你们！在小组里开火车练习练习！

小组内轮流读，相互检查、纠正读音。

５、多种形式展示读，检查识记。

⑴ 开火车小组读，女生读、男生读、齐读。

⑵ 小朋友读得真不赖！现在就比一比谁记得牢！

学生纷纷挑选自己喜欢记住的生字说出不同的识记方法。

６、游戏放松，巩固识字。

小朋友识字的办法可真了得！老师不仅送你们花环，还要奖你们水果吃！瞧，（出示水果拼盘图）想不想摘下自己喜欢的水果呀？其实，摘下水果很简单，只要把叫出水果后面字娃娃的名字，再给它找个朋友，水果就是你的了！谁最有信心？

学生组词扩句，争抢自己喜欢的带生字的水果卡片。

７、贴近生活，拓展认字。

小朋友刚才的表现真出色！课前，老师请小朋友在生活中找今天的生字，都找到了吗？来，给大家展示展示。

学生在组内交流各类商标上找到的字，并动手把它贴在“瞧，我认的字”学习园地中。

三、表情朗读，读文感悟

生活中处处都有知识，只要小朋友用心去发现，就能学会许多知识！

１、标注小节，自由感情读。

现在还是让我们学习课文里的知识吧！这回，老师请小朋友一边读课文，一边标注小节，然后选出自己喜欢的小节大声地读一读，如果说，能从课文里找出相配的图，一边欣赏一边读就更好了！

学生大声朗读，并动手标注小节。

２、根据喜好，选择小节欣赏读。

３、利用插图，交流朗读收获。

指名读各自喜欢的小节，并说说自己喜欢的原因。

让学生初步知道从观察月亮、太阳、蜻蜒、大雁、降雨可以了解许多关于自然的科学。

４、全班齐读，鼓励背诵。

刚才几位小朋友不光读得好，说得也不错，老师相信，其他小朋友也一定能读好！请全班小朋友来读一读课文！

鼓励试着背诵课文。

四、指导写字，展示交流

１、出示“北、南、江、湖、秋”几个字，观察字形。

２、学生自己发现应注意的笔画，师范写。

３、描红，再临写两个，展示评议。

五、鼓励积累，丰富知识

今天的收获真不少！课后，请每个小朋友从自己的课外书里找找自己喜欢的谚语，咱们来一个谚语大赛，比一比谁读的书多！

【评析】

《识字８》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第八单元的识字课。本课由五句谚语组成，韵味十足，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，《语文课程标准》在第一学段识字目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课教学设计以学生自主探究学习为主，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

一、多样游戏，激发兴趣，玩中识字

人教版实验教材的识字部分体现了主动学、玩中学的编排意图，使儿童在喜闻乐见的情境中学习认识汉字。课堂上创设丰富多彩的情境，让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。“赠送花环”趣味出现生字，充分吸引了学生 ，“水果拼盘”的分享激起了识记生字的欲望，多种形式的比赛读又把学生的情绪充分调动。这种轻松愉悦的“游戏课”，真正让学生体验到了玩中学、学中玩。

二、教给方法，合作探究，自主发现

课堂是学生认字识字的主渠道，识字教学应通过课堂教学让学生真正掌握认字识字的方法，培养识字能力。初读课文时以借助拼音等方式学生自己解决生字的困难，再自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，并在小组内交流带有这些生字的商标，鼓励把商标上的字贴到“瞧，我认的字”学习园地中，在合作学习中自主识字，享受自主发现的乐趣。

三、尊重个性，读写巩固，促进积累

小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快，所以要充分利用课文的语言环境。文中谚语形式的语句富有韵律，学生选择喜欢的小节欣赏，并借助插图讲述自己朗读时的发现，既巩固了识字，又为理解课文创造条件，从而感受谚语的美，产生主动积累谚语的愿望。在识字的同时进行书写指导，又让学生充分感受汉字的形体美，增强了识字效果，更加热爱祖国的语言文字。