《识字３》教学设计4

【教学目标】

１、认识“雾”“霜”等１３个生字。会写“和”“语”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读韵文。并能背诵课文。

３、通过阅读，感受到对字韵文的趣味性。

【教学难点】

理解成语的含义。

【教学准备】

１、教具：

生字卡片，成语图片。

２、学具：

生字卡片，课外对子。

【教学时间】

２课时。

【教学流程】

一、谈话导入，接题

１、我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。 通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。

２、今天我们就学习第一篇课文，板书：

《识字三》 直接入题。

二、初读课文

１、自由朗读课文：

划出生字，互相问问。

２、指名分节读，评议：

初步感知课文内容，自学生字。纠正字音，能够读通课文。

三、逐句赏析

１、第一节：

⑴ 我们怎样学这节比较好？

（读准字音，学会生字理解词语）

⑵ 随学生的回答进行学习：

生字：

雾 霜 朝 霞 夕

词语：

和风细雨 晨雾 秋霜 晚霞 朝阳

⑶ 小结学法。

２、第二、三节：

⑴ 分工自学：

哪几组愿意学第二节？哪几组愿意学第三节？

⑵ 提出自学要求：

① 学生字，读句子，理解成语。

② 汇报员汇报：

我们组学会了……问题是……

③ 学生自学，师了解自学情况，根据小组情况具体指导。

⑶ 反馈每节请一小组汇报（其他组补充）：

随机出示相关生字，词语。

３、图片理解成语：

⑴ 齐读黑板上所有词语。

⑵ 通读课文（齐读）。

⑶ 词图互配：

① 出示图片：

鸟语花香﹑山清水秀、和风细雨等。

② 指名搭配，说说词义。

第一节里有些词语比较难理解，因此选这节进行学习指导。授人以鱼不如授人以渔。培养学生的自学能力，增强自主意识，培养小组成员之间互相交流，互相评价的能力。这些成语都有很美的意境，它们的意思是很难用语言表达出来的。通过图片，让学生对这些词语的意境有一个大概的表象，达到积累词语的目的。

四、拓展（我说你对）

１、过渡：

我们自己也会对对子。

２、小组对对子。

（使用学具卡片）。

３、全班交流：

增加学生的词汇量，补充课堂内容，对“对子”有更深的理解。

初步培养收集对子的兴趣。

五、巩固生字

１、给每人一副生字卡片：

⑴ 自由识字，找找比较像的字。

⑵ 听音游戏：

师报生字，生找卡片。

２、反馈：

全班抽读卡片，检查认读情况：

用学具卡片，游戏等多种形式，变枯燥的识字活动为有趣的，让学生快乐的学，在游戏中记住生字。

六、书写指导

１、出示“和”“语”两个生字：

读一读。

２、同桌互说左右结构的字怎样写才好看。

３、范写。

４、练写。

５、机动（多种形式熟读课文） 。

培养学生分析每个字的结构等的能力，比直接让学生临摹来的有效。分析的过程才是最重要的，学会了分析，才是真正掌握写字的要领。

七、再读课文

１、不同形式再读课文，例如：

分角色朗读。

男生读“云对”，女生接“雾”。

２、去掉“对”字读一读。

八、课外延伸

１、补充学习几则对字歌，例如：

鸡对鸭。

牛对马。

白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀叫。

熊猫不是猫，龙虾也是虾。

２、试着编编这样的对字歌。