《惊弓之鸟》第二课时教学设计

一、谈话揭题

上节课，老师和初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。有兴趣的同学举起右手，跟老师一起写课题。(板书课题)

看，老师的字虽不漂亮，可写得多认真啊，希望大家在写字时，也能像老师这样一笔一划地写。

我们知道读课文要做到“三到”，是哪 “三到”呢?碰到读不好的句子，我们该怎么办呢?

上节课，我们运用上面的两个方法把课文读正确，读流利了，可这还不够，还要能读出感情来。读出感情并不难，教师告诉你们一个非常好的方法(板书：“过电影”)什么是“过电影”?也就是一边读课文，一边想象课文描写的情景。

二、有感情练读课文

1、投影出示第2节1、2句：

⑴ 大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中出现了哪 些情景?

⑵ 你脑中出现了哪些情景?(指名回答)

⑶ 教师投影演示“更羸跟魏王去打猎，一只大雁慢慢地飞来”的情景。

⑷ 指导感情朗读：

① 自由练习朗读。

② 指名朗读：

如读得好，教师引导：你们觉得他读得怎样，哪些词读得比较好，学着他的样子一起读。

如读得不好，教师引导：(指句子)这里说一只大雁慢慢地飞来，听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句到底该如何读，大家再练练，然后再指名读、齐读。

⑸ 小结朗读情况：

大家读得真棒，老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着，悲惨地叫着。看来“过电影”的方法大家都掌握了，我们读书就应该这么读。

2、练习读2～4节：

人物的对话该如何读，请大家继续用“过电影”的方法练习2～4节。

⑴ 自由练。

⑵ 指名读。

看大家的表情，我就知道你们读得很认真，谁想试着读2～4节。

读完第2节，教师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大家有信心读好吗?当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信心，不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。

更羸的话魏王能相信吗?让第1位同学继续往下读。

如果读得不好，教师引导：

魏王连自己的耳朵都不相信了，第3节该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。

学生读好后，教师小结：

那个味已经读出来了，看来要想把书读出感情，不但要学会“过电影”，还要能领会人物的心理活动。

让第1位同学继续往下读。

还有谁想试着读2～4节，读的时候要注意我们强调过的地方。

3、练习朗读第5小节：

⑴ 更羸如何试的?请大家用过电影方法自由读第5小节，边读边想，读完后告诉老师你好像看到了什么?

⑵ 指名回答，师同时板书：

惊弓之鸟

(拉)

更羸

⑶ 教师演示：

更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁直往上飞，后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗?(“嘣”的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗?再来一次，大家一起来一次。这下，空中的大雁肯定能听到了。(板书：嘣)

⑷ 指名读：

引导：让人一听，就好像真的看到了这样的情景(指图)，听到这样的声音(指“嘣)

如没有把“直”读出来，教师引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞，那么“那只大雁”后面的话如何读，再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。

如把“直”读出来，教师指板书：大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍，再学着他的样子齐读。

⑸ 大家还想读吗?大家再去练练这一小节，边读边做动作，读出来的效果一定会更好，不信大家去试试。

⑹ 指名4位同学上到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作，愿意一起读的同学站起来，边读边做动作。

⑺ 教师小结：

大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努力，就能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家自己去读，通过努力，有信心读好吗?我相信只要你们能边读边过电影，读时注意人物的心理活动，就一定会读得很漂亮。同时，上节课有些同学提出的不懂的词语也一定会弄明白。

3、练读6～9节：

⑴ 学生自由练读。

⑵ 指名读。

读完第6小节，教师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊讶，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。

指名读，再引导：这个“啊”是从心里发出的吗?再来一次，再齐读。

第一位同学继续往下读

⑶ 重点指导读第9小节：

自由练读。第9小节是这篇课文最有意思，最能让我们受到教育的话。大家还想读吗?大家再一句一句地去读。

指名读1、2句。

读完第1句，教师引导：

这句话告诉我们更羸可真会观察，课文一开始就告诉我们(出示第2小节)指课文，更羸跟魏王去打猎，看到一只大雁飞来了，而且还是慢慢地飞，边飞边鸣。更羸观察多仔细啊，大家再自由读读这一句，再去体会一下。

读完第2句，教师引导：

更羸不但观察得非常仔细，而且在观察时，还在动脑筋想，在认真分析。(指句子)他看到大雁飞得慢，就想到大雁肯定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。这里说大雁的伤口没有“愈合”就是说大雁的伤口怎样?更羸听到大雁叫得那么悲惨，就知道它肯定是离开了同伴，孤单失群，得不到帮助。这里说大雁“孤单失群”就是讲大雁怎么样?你是从哪些词语看出来的?

读完3、4句。教师引导：

通过仔细观察，动脑筋想，更羸最后作出了判断，他判断只拉弓，不用箭就能让大雁掉下来。他的判断对吗?怎么看出来?我们再来看看第5小节(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就让大雁掉下来的。齐读第5节，边读边做动作。

更羸判断得多么准确，他之所以判断这么准确，就是因为他观察得仔细，肯动脑筋想。

这一小节写得多好，还想去读吗?老师读第1句，女同学读第2句，男同学读第3、4两句。

⑷ 分角色读6～9节：

大家读的挺不错的。你们想做更羸和魏王吗?同桌一个做更羸，一个做魏王，再试着练读6～9节。

⑸ 指名到台前表演。

4、分角色练读整篇课文：

⑴ 指名两位同学上台分角色读。

⑵ 自由组合练读。大家分角色练整篇课文时，可以下位置去认为能和你配合的好的同学去练练。

⑶ 再指名分角色读。

6、练习读第1小节：

魏王听了更羸的话，你想对他说些什么?下面的同学现在你就是魏王，你会对他说些什么?

第1小节也是这样夸更羸的，自由读第1小节。听了更羸的话，我们觉得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板书：有名)

三、积累运用

教师讲故事：

一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么?

刚学过的成语家就能运用，这可真是一个好的学习习惯，以后，我们把“曾经受过惊吓，再遇到类似的情况就很害怕”的，一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语，像惊弓之鸟这类好听、有趣的成语故事还有好多，希望大家能多找些这类故事读读，然后讲给别人听听。回家之后，你们愿意把“惊弓之鸟” 这个故事讲给家里人听吗?

〖板书设计〗

惊弓之鸟

(拉)

(嘣)

更羸 大雁

(有名)