1藤野先生
【教学设想】
本文为九(下)第二单元第一课，单元主题为“学会读书——迅速捕捉阅读信息”本文篇幅较长，课堂上应训练学生快速阅读，从而迅速捕捉阅读信息的能力例如给学生限定时间，通过快速阅读，理清文章思路，说出人物形象等本文选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，为强化训练效果，课前布置学生用快速阅读的方法，阅读《朝花夕拾》的其他篇目本文又是一篇写人的文章，应着重指导学生学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法另外，通过学习本文应该引起学生对当前中日关系的关注和思考我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族
【教学目标】
知识与能力：
1.理清文章思路，把握文章线索
2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法
过程与方法：
1.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质
2.品读语言，体会作者的情感
情感态度价值观：
1.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;
2.学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神
【教学重点】
揣摩文章中重点的语句，学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法
【教学难点】
理解藤野先生重视中日友情、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神
【教学方法】
批注阅读法、“自主—合作—探究”式学习法
教学时数：三课时
第一课时
本课目标：
知识与能力：
1.理清文章思路，把握文章的叙事线索
2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法
过程与方法：
1.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质
2.品读语言，体会作者的情感
情感态度价值观
感受作者对藤野先生的崇敬之情
重点：
1.理清文章思路，把握文章的叙事线索
2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法
难点：
感受作者对藤野先生的崇敬之情
教学过程：
一、检查预习
给加点字注音
挟着 芋梗汤 诘责 颤颤 畸形 绯红
(学生补充预习过程中碰到的其他易读错或易写错的字词)
二、 导入新课
1.回顾有关鲁迅的文常
我们已经读过不少鲁迅先生的文章，谁能说说你所知道的鲁迅?(提示：原名、代表作、人生经历等等)
2.在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中，有两个人是最受鲁迅先生敬重的，一位是《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾先生，一位就是我们今天将要认识的藤野先生藤野先生究竟是一位怎样的人?为什么一向以犀利的文笔著称的鲁迅在回忆起藤野先生时竟是笔笔深情?现在，就让我们到文中去寻找答案
三、整体感知
快速阅读课文6—22节(时间8分钟)，思考下列问题：
1.藤野先生留给鲁迅的第一印象怎么样?
2.后来，哪些事使我对他刮目相看?(作者回忆了与藤野先生直接交往的哪些事?)试用简洁的语言加以概括
学法指导：①学会用“一目十行”的方法快速阅读文章②用批注法阅读阅读时用笔及时划下重要的语句、语段，并写边批
[明确]：
1.中规中矩、不拘小节、其貌不扬
2.四件;为“我”添改讲义、为“我”纠正解剖图、关心“我”的解剖实习、向“我”了解有关中国女人裹脚的事
四、交流互动
(一)再次阅读11—22节，找出文中描写藤野先生的句子，体会从中可以看出藤野先生的哪些特征或品质
学法指导：人物描写的方法有：语言描写、外貌描写(肖像)、动作描写、心理描写、神情描写等等另一种分类：正面描写和侧面描写所有的描写都是为了刻画人物的性格
[明确]：工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人的热情友好与尊重
(二)身处异乡，能遇到这样优秀并关心自己的好老师，真是人生一大幸事可是鲁迅先生后来为什么要中断学业、告别藤野先生、离开仙台呢?
快速阅读课文2331节，寻找答案
明确：因为两个事件：匿名信事件、看电影事件
追问：鲁迅先生是如何与藤野先生告别的?
明确：善意的谎言、赠送照片
五、质疑交流
本文是按什么线索来叙事的?
明确：“我”与藤野先生的交往的经过(见板书)
六、自主小结
本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，选取典型事例，刻画了一位工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人的热情友好与尊重的教育者的形象
七、反馈练习
通过典型事例可以有效地表现出人物思想品质，你能否列举出几个典型示例(提纲式)来表现一个你敬佩的人的思想品质?试试看吧
八、布置作业
1.背诵“但不知怎的……”一段
2.思考：课文1—5节写了什么?它在文中起什么作用?
【板书设计】
相识 第一课 中规中矩、不拘小节、其貌不扬
“我”
与 相处 为“我”添改讲义 工作认真负责
藤 为“我”纠正解剖图 对学生严格要求
野 关心“我”的解剖实习 热情诚恳
先 了解中国女人裹脚之事 有求实精神
生 没有民族偏见
的 对中国人热情、友好、尊重
交 匿名信事件
往 看电影事件
惜别 赠送照片
第二课时
本课目标：
知识与能力：
1.理清本文的暗线(情感线)
过程与方法：
1.用启发式教学的方法，引导学生发现本文的暗线
2.品读语言，进一步体会作者的情感
情感态度价值观
感受作者强烈的爱国主义精神
重点：
理清本文的暗线(情感线)
难点：
感受作者强烈的爱国主义精神
教学过程：
一、复习导入
指名回顾本文的叙事线索、“我”与藤野先生的交往的几件事以及藤野先生的性格和品质
检查“但不知怎的……”一段的背诵情况
二、交流互动
(一)快速阅读1—5节，讨论探究：
课文1—5节写了什么?它在文中起什么作用?(这是上节课留下的思考题)
明确;13节写在东京的见闻和心境，交代离开东京去仙台的原因
45节写去仙台途中的见闻与到仙台所受的接待
(二)借助“参阅材料”一、二、三，品读15节，结合具体词句，说说你从中读出了作者的什么情感?
示例：“标致”一词运用反语，表达了对“清国留学生”的失望、厌恶和愤懑
小结：其实，鲁迅对“清国留学生”失望、厌恶甚至愤懑，是因为他深深地爱着自己的祖国
(三)本文以与藤野先生的交往为叙事线索，即明线，其实，本文还有一条暗线(情感线)贯穿始终，你们能找到吗?
明确：
暗线就是作者强烈的爱国主义精神
对“清国留学生”失望、厌恶甚至愤懑是因为爱国，去仙台学医救民是因为爱国，爱没有民族偏见的藤野先生是因为爱国，离开藤野先生弃医从文还是因为爱国
三、拓展延伸
师介绍鲁迅《自题小像》(参阅材料四)，生有感情地朗诵该诗
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕
此诗译成白话诗：
祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，
虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗
即使你并不了解我的情感，
我也要将一腔热血向你奉献!
四、自主小结
本文以与藤野先生的交往为叙事线索，即明线，其实，本文还有一条暗线(情感线)——作者强烈的爱国主义精神
五、反馈练习
作者在文中先后经历了怎样的情感变化，而这些情感又是怎样体现爱国主义精神的?
六、布置作业
1.背诵《自题小像》这首小诗
2.完成《同行》中该课的所有练习
第三课时
本课目标：
知识与能力：
1.理解什么是真正的“爱国主义”
2.学会运用对比手法，突出事物的特点的写作手法
过程与方法：
通过对比，进一步加深对课文的理解和对“爱国主义”的理解
情感态度价值观
学习作者强烈的爱国主义精神
教学重难点：同本课目标
教学过程：
一、复习导入
检查《自题小像》这首小诗的背诵情况
二、交流互动
对比，是文学创作中常用的创作手法所谓对比是指把两个不同事物或同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种写和手法目的是强调对比对象意义上的相对，从而突出事物的本质特征
对比也是鲁迅先生所钟情的一种写作手法无论是《从百草园到三味书屋》、还是《故乡》、《孔乙己》，都不约而同地运用了对比手法，这种手法在以上作品中具有很强的表现力，是作品中不可或缺的手段，假设少了这种手法的运用，这几篇作品将会显得苍白无力
同样，本文也包含着对比你能找出几组，它们有什么作用?
明确：
(1)藤野先生与其他关心鲁迅先生的教职员的比较正衬藤野先生的品质这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重
(2)藤野先生与“爱国青年”的比较反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重;
(3)鲁迅先生的爱国与“爱国青年”的“爱国”的比较：
前者是一种真正的“爱国主义”，后者是一种极端、狭隘、扭曲的爱国主义
三、质疑交流
鼓励学生就本文还不懂的地方加以质疑，可以是词语、句子的理解，也可以是文章立意、主题方面的疑问
如果学生提不出问题，教师可带领学生补充揣摩文中一些含义深刻的句子
四、自主小结
对比是鲁迅先生所钟情的一种写作手法本文通过三组对比，让我们更深切地体会到什么是真正的爱国主义，理解了为什么鲁迅先生那么敬重藤野先生
五、反馈练习
对比，是文学创作中常用的创作手法对比可以突出事物的本质特征请运用这种手法写一段话，体会对比的作用
六、布置作业
用批注式阅读法继续阅读《朝花夕拾》中的《阿长与<山海经>》一文概括主要事件和人物形象。