《念奴娇》教学设计

江苏省江都市丁沟中学 张广祥 【教学目的】

1、感受苏词的豪放风格。

2、理解烘托映衬，虚实相济的写作特点。

3、培养对意境的感受、分析能力。

【教学设想】

1、指导如何把握意境，一课一得;

2、分析、对比、归纳、感悟风格特点。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、导入

词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”学习了柳永的代表作品《雨霖铃》，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。创设情境，并为对比伏笔。

二、初步感知

1、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。

2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。

3、朗诵：

⑴ 了解作者及创作背景;

⑵ 试读。知人论世，初步感受意境。

三、解读鉴赏

1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观?

大江、故垒、乱石、惊涛。

2、你认为哪几句写得好?好在何处?这些景物有何物点?

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

3、面对壮美的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思?

千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰解读上阕，品味语言，赏析作品壮美的景语。

4、小结：实景与虚境。

周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”

5、阕中作者主要写了哪个历史人物?指名朗读诗句。

年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。

6、“周郎”形象有何特点?

多情──愿望;如梦──自慰;酹江月──倾吐解读下阕，分析人物体会豪迈苍凉。

7、周郎如此，苏子本人呢?如何理解词的结尾?

四、对比归纳

1、课内训练：填表对比本词与《雨霖铃》;

2、归纳主题、写作方法;

3、指导把意境的方法。

五、作业课外选读一两首诗词，试把握其意境。巩固延伸

【板书设计】

大江 千古风流人物

故垒

实景 乱石 虚境 一时多少豪杰

惊涛 意境

江月 周郎风采功业

向往古代英雄

情感

感慨壮志难酬