两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学教案设计

《两小儿辩日》这篇文章是战国时期的思想家列子创作的一篇文章,这篇文章具有一定的教育意义,其中还讲述了孔子在路途中遇到了两个孩子在为太阳争辩,展示了其中知识的学无止境的道理。

《两小儿辩日》优质课教学设计

四、 领悟升华

1. 这场争辩结果如何?有无胜负?　　明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

2. 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?　　明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。

3. 对与文中的人物，你最喜欢哪一位?给你一个机会，你想对他说什么?

预设：两小儿：

(1)勇于探索和创新的精神;

(2)独立思考，大胆质疑的精神;

(3)看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：

(1)人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”

(2)实事求是的精神。

五、 课堂小结

通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算?

师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进!

《两小儿辩日》优质课教学设计其二：

[学习目标]

1、能正确流利，有感情地诵读全文。

2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣.

3、感受两小儿认真观察，据理力争的精神及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理.

[教学准备]:课件,,课文内容,句子及其意思.

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、课前送“盘盂”，“车盖”“太阳 地球 月亮三者关系”等图。

二、初读课文.

1. 检查生字预习。(先让一个生读后全班一起读)

2. 检查文言文朗读，并找出里面的.多音字。

3. 听范读(出示课件：边听朗读边思考，你能用自己的话说说这篇文言文的意思吗?)

4. .师生配合说译文。(师开个头，叫到谁，谁就接下去说。)由最后一句“孰为汝多知乎”引出孔子。(这句话是谁对谁说的?)

5. , 以前你对孔子有哪些了解,能给大家一起分享一下吗 (学生交流收集到的资料.可以是孔子生平,言论等.)

6. 教师展示自己收集的孔子资料.

7. 是啊，就是这样一位被称为“圣人”的孔子，却被两个小孩的一个问题难倒了。大家想知道是什么问题吗?别急，先小声朗读课文后回答。

三、深入理解

1, 交流两小儿的问题：太阳什么时候离人近?什么时候离人远?文中两小儿观点如何阐述?(出示黑板：一儿：日始出 近 日中时 远 另一儿：日初出 远 日中时 近)。

2，他们这样说的依据是什么?(一儿从物体的大小观察到：离人比较近的东西看起来大，离人比较远的东西看起来比较小)(另一儿从物体的温度观察到：比较热的比较近，比较凉的离人远)。

它告诉我们什么?(不同角度观察同一样东西，得出的结论也不同)。

3, 从这两个小孩身上你学到了什么?(要善于观察 据理力争)(教师相机.完成板书)

4, 师：是啊，俗话说“有理走遍天下，无理寸步难行”，因为这两个小孩都觉得自己说的有道理，他们才互不相让，也就才有了题目的“辩”

6，老师看他们讨论得那么激烈，心中也不免想找个人辩一辩。谁愿意上来跟老师辩一辩?(其他同学注意听，注意看我们是如何辩?)(形式多样化：先师生辩，再同桌辩，最后请全班同学分成两组辩一辩。出示课件：文言文语气组词：此言差矣 非也非也 等)

四、升华拓展

1,教师:在这场两千多年前的辩论中,两个小孩各自的观点难倒了我们的圣人孔子。孔子面对两个小孩的提问,是怎么做的呢 (不能决也)孔子那么知识渊博的人,面对两个小孩的提问,他不知道就说不知道,可见孔子是个什么样的人, (实事求是)(教师板书)

2,教师: 而在科技发达的今天，我们可以帮孔子回答两小孩的问题了，根据课文内容回答(出示课件：科学研究发现：太阳和地球之间的距离在一天中的相等的)。

3,文中的人物,你最喜欢谁 为什么 ?

4,学了这一课,你有什么收获 (可以是文言文的特点.可以是读书方法,也可以是人物品质给自己的启示等).

5,教师:对呀,我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里认真观察，勇于探索据理力争,还要像孔子那样实事求是,知之为知之,不知为不知,是知也.知识是无止境的。

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