钱塘湖春行教案设计

小编:

[教材简析]

《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》。是一首写西湖颇具盛名的七言律诗,也是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。全诗以“行”字为线索,从孤山寺起,至白沙堤终。一路上,诗人在那湖清山绿、水涨云舒的西子湖畔,饱览了莺歌燕舞、花繁草嫩,最后,才意犹未尽地沿着杨柳成荫的白沙堤,一步三回头,恋恋不舍地离去了。全诗以“春”字为着眼点,写出了早春美景给诗人带来的喜悦之情。

[教学目标]

1.能正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵全诗。

2.能借助注释,结合相关资料,理解古诗大意。

3.通过感情诵读、合理想象,感受诗中生机勃勃的初春美景,体会诗人的喜悦之情。

[教学重难点]

通过感情诵读、合理想象,感受诗中生机勃勃的初春美景,体会诗人的喜悦之情。

[课时安排]

一课时

[教学流程设计]

一、课前展示,点出春

课前学生诵读古诗。课前谈话。引导学生背一背关于春天的古诗。

二、引出新课,发现春

1.板书课题。

2.读了这个题目,你能试着说说它的大意吗?

预设:春天行走在钱塘湖。(游玩、漫游等。)

师:钱塘湖是什么地方?

三、初读古诗,读好春

1.出示初读要求

(1)将古诗多读几遍,读准字音,读得字正腔圆,并读出诗歌的节奏;

(2)借助注释试着说说诗歌大概的意思。

2.初读交流:

(1)读:

①请两生读,正音:“寺、没、堤”等字。

②试着读出诗歌的节奏、韵律。一生再读。

③全班齐读。

(2)说:

你从哪些诗句中发现诗人写的是春天?

预设:相机品读“水面初平云脚低”。初步体会江南春湖的水态天容。

(3)填:

诗人游览了西湖的哪些地方?

白居易漫步在西湖畔。他从( )的北面到了( )的西面,继续行走,最后,漫步在西湖东边的( )。

预设:相机品读“最爱湖东行不足”,感受诗人“行不足”中的不知疲倦、流连忘返。

四、品读古诗,感悟春

1.过渡:为什么诗人会百游不厌、流连忘返呢?一路上他还欣赏到了什么景物?

预设:早莺、新燕、乱花、浅草……

读:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

2.品味诗歌语言。

师:读着读着,哪些字词引起了你的注意?

预设一:“争”。这个“争”仿佛让你看到了什么?听到了什么?

生各抒己见。

引导学生将自己的描绘与“争”字进行对比,感受诗歌语言的凝练。朗读。

预设二:“新”:刚从南方飞回来。“啄”:忙于衔取春泥。

这真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗读。

拓展:读着读着,还有哪些描写春天小动物的诗句浮现在你的脑海?

交流。课件补充。从中感受诗人从动态的角度写出了莺歌燕舞的生机勃勃。

预设三:“乱”。从“乱”字感受春花姿态万千、颜色不一、种类繁多的特点。

预设四:“浅”。选择恰当的意思:①时间短;②程度深;③矮小、鲜嫩;④跟“深”相对。

引:尽管是静态的乱花,却使人﹍﹍﹍﹍;尽管是静态的浅草,诗人却看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于这静处,我们也读到了春天的﹍﹍﹍﹍。

小结:“莺歌燕舞”、“乱花钱草”这些初春的画面,它们就藏在诗人的诗句中。板书:诗中有画。读出这一幅幅画。

五、升华情感,吟诵春

1.引读最后两句,感受诗人的流连忘返、意犹未尽。板书:画中有情。

2.带着喜悦、喜爱的感情朗读全诗。

3.背诵,积累。

六、拓展升华

出示《忆江南》其一、其二,引导学生课后巩固积累。

[板书设计]

早莺 诗 画

钱塘湖春行 新燕 中 中

乱花 有 有

浅草 画 情

…… , !

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