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史铁生秋天的怀念教案

【教学目标】

1.认识本课的生字,新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱,感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。培养学生热爱生活,热爱父母的情感。

【教学重点】

理解课文内容,体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析人物语言、动作、神态,感悟深深的母爱。

【教学难点】

感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。

【教学时间】

1课时

一、创设情境,营造学习氛围

齐读课题,预设质疑:文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢?

二、初读课文,感知质疑

1.给学生通读课文的时间,自行划出重点词语,然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。

预设:讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑,失去理性,随意发脾气,母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪,用自己的生命来呵护“我”,安慰“我”,直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下,变得坚强勇敢,要好好地活儿。

三、研读课文,探究释疑

1.现在让学生来回到刚上课时提出的问题。

学生回答:作者在秋天怀念的是谁,----母亲。

为什么是怀念,----母亲已经去世。

为什么会在秋天怀念,----母亲是秋天去世的。

2.同学们能从文中句子中,找出双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态吗?

学生回答:望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎 听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

妈妈让我去看菊花,我会说不,我不去~我活着有什么劲~

师继续提问:同学找出的这几句话中,有哪些关键字词能明确表现“我”的心情的吗?

学生回答:“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

师:如果我们试着把这些词语都去掉,效果会怎么样,

“哎呀,烦不烦,几步路,有什么好准备的。”

“不,我不去。”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲~”

师:他为何这么对待自己?

生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了......

师接着说:是啊,我活着还有什么劲, 所以,我独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我_______?

引导学生设想,没有了健全的双腿:

我再也不能________________________;我再也不________________________

师:21岁蹦乱跳的年龄和你们差不多大,本可以四处周游,有多少事情可以做埈,可现在没有了双腿,知道他的内心是怎样的滋味吗?

师:面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊。如果你是他的朋友,看到他这样的苦你会去劝他吗,怎么劝呢?

2.那么他的母亲是怎么劝怎么做的呢?

生:咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”

3.母亲面对自己生病的儿子,在不断宽慰他,那母亲当时自身的身体状况是健康的吗?在文中也找课文相关句子读给大家听。

学生a:可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

学生b:她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血

师:这些痛苦儿子知道吗,除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎,有没有把东西摔向墙壁,有没有喊着我活着有什么劲,史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做,~

小结:那么,母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子,给儿子以生活的勇气和希望呢,接下来我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

3.对比下“我”和母亲两个人的身体状况

“我 ” 母亲

瘫痪 肝疼

暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去

我活着有什么劲 睡不了觉

生a:母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

生b:“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”母亲为何不说了,

生c:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活。”

师:母亲“扑”过来,“扑”字还可以换成哪些字,这里为什么用“扑”,母亲扑住的究竟是什么,带着这种感情读这句话。

师: “抓住我的手”,仅仅是“抓”住的是我的手吗,还有什么呢,带着这种感情再读这句话。

师:找出这些句子后,能总结出面对这样的消极的我,母亲一直抱着一个怎样的态度呢?小组讨论母爱的内涵。

生a:第一自然段“我”发怒时,母亲的动作和神态描写,写出了母爱是理解。

生b:第一自然段“我”发怒后,母亲的动作、语言和神态描写,写出了母爱是执着、坚强、生死 相依。

生c:第二自然段的“挡”字挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。写出了母爱是细心呵护。

生d:第二自然段中间部分母亲的神态和动作描写,写出了母爱是商量是理解。

生e:第二自然段最后部分对母亲的描写,写出了母爱是细心和宽容。

师:通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活~母亲的爱——用心良苦~

PPT展示:读到这,我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。

4.在我们上述学习了这几点后,我们再来看一看,全文以什么为线索看花的呢?文中几次写到了看花?这些花是在哪些不同季节?

生a:三次

生b:第一次是春天,母亲提出“我”没有同意。 第二次是秋天,“我”勉强同意母亲的提议去看花,却因母亲的去世没有成行。 第三次也是秋天,妹妹推“我”去看花,“我”体会到了生命的可贵决心坚强的活下去。

生c:文中后面也出现了其他颜色,有黄色的、白色的、红色的,而且不同颜色表现出作者对生命有了不一样的态度。

师:是啊,作者多次在文中也多次提到菊花。母亲带我看花,是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照;菊花热烈深沉,是母爱的写照;母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷,泼泼洒洒,也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。

5.作者在写作此文时是怎样的心情, 悔恨、悲痛、怀念。 那么的主旨是?

生:课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。

6.我们再回到开头,能说一说为什么题目是秋天的怀念,秋天有什么值得作者去怀念的吗?

生a:母亲是秋天去世的,“我”深切怀念母亲对“我”的爱。

生b:秋天里去看菊花,是母亲对“我”的希望,“我”用行动向母亲表示,不仅自己好好活, 还要带着妹妹好好活,让母亲在九泉之下放心。

师:同学们说得很好。秋天是菊花盛开的时节,“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征,母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”,正是母亲的话语,母亲的离去,才铸就了儿子辉煌的一生啊。看到菊花绽放得那样 鲜艳、灿烂,“我”就像看到鼓励自己活下去的母亲一样,自己要好好儿活,活出精彩,做生活的强者。

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