《小石潭记》公开课教学设计
《小石潭记》教学设计
一、导入：今天我们来学习柳宗元的《小石潭记》。《小石潭记》是他的“永州八记”中的一篇游记。了解《永州八记》。
二、整体感知读游记
1.听读想象、齐读，然后男女生朗读比赛。（注意字音、断句、节奏、语气并体会感情）
2.自由读课文，疏通文意
方法：自由朗读课文,集体质疑，以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决，将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最后教师总结，并注意以下字词的含义。
1）从小丘西行百二十步
2）斗折蛇行
3）以其境过清
4）其岸势犬牙差互
5）日光下澈
6）影布石上
7）悄怆幽邃这篇文章能不能读得气势轩昂？要读得轻柔一点，你们同意吗？
3.切入：作者是怎样发现小石潭的？听声音。哪些词暗含了发现小石潭的过程？哪个字最能体现他的心情？乐、尤、清、冽。亲密接触后感叹，听声音他很乐，亲密接触后更乐。现在，让我们和柳宗元一同感受这个小潭的别样风景吧！再读课文，看到什么景？
三、读懂一份心情，理解一个人，老师告诉大家一个极好的办法：入情入境，感同身受。所以让我们陪着柳宗元到小石潭去走一趟。此时你最愿意在哪里停下脚步、驻足欣赏呢？再读读文章，等一下我们交流。
【屏显：如果你可以陪同柳宗元前往小石潭 ，你最愿意在哪里驻足观赏？】生小声读。老师提醒：放声读。（约一分钟）
师：好，你来说说看。
生：我是觉得在柳宗元看鱼的地方，我愿驻足欣赏。
师：请你说说理由。
生：觉得这里面有鱼在活动。鱼在游动，让我感觉比较有趣吧！
师：鱼是怎么游动的？找出具体的语句说说。
生：有时“佁然不动”，有时“俶尔远逝”，“往来翕忽，似与游者相乐”。
师：人看到了鱼游动，心情也似乎好起来了，那么，谁能把这种快乐读出来？生读。
师：读得很通顺。有没有读出轻快的感觉？（生小声说“没有”）
怎样把轻快的感觉读出来？哪些字要读得轻快一点？（生小声说，师重复）翕忽，不动，远逝。
师：红色的字可以读轻快一点。还有三个记号你知道是什么意思？
【屏显：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁~然不动；俶尔远~逝；往~来翕忽，似与游者相乐。】
生：读得长一点。
师：读长一点，给我们怎样的感觉？
生：后面的就更显得轻快了。
生读。师范读。生再读一遍。
师：你还愿意在什么地方驻足欣赏呢？
生：从小丘西行的竹林，因为那里有美丽的自然景观，还有清脆的流水声，可以让人心情平静。
师：可文中没有写清脆，你从哪里看出来的？
生：如鸣佩环，
师：听到这个，作者的心情是非常愉快的啊。除了这几个地方，还有同学愿意在哪个地方欣赏？
生：我愿意在小潭边欣赏，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。这也说明这块石头很有特色。
师：有什么特色？
生：像水中的高地，像小岛，像岩石，像险峻的石头。
师：小石潭里有小岛吗？
生：没有，是作者的联想
师：有这种联想，也说明作者是很愉快的。老师在想，这里有四个“为”字，去掉三个，这样会不会更简洁呢？
女同学读有四个“为”的，男同学读剩一个“为”的，我们来对比一下。
生读。
师：有什么不一样吗？
生：完全一样。
师范读。
师：什么感觉？
生：惊喜和激动。
师：多写三个“为”字看来不是缀笔，而是很有意味的，我们一起来读读。
读书真的是要读到细处。你还愿意在什么地方驻足欣赏呢？
生：我想坐潭上，欣赏四面竹与树，感受一下寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃的气息。
师：作者为什么会有这样的感受呢？这里的景色明明很优美嘛。
师：那“凄神寒骨，悄怆幽邃”是什么意思？
生：使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤气息。
师：那么，到底是什么原因让他的心情发生这么大的变化，眼前景色都不一样了？柳宗元创作散文有一种追求，他说“美不自美，因人而彰”，美的东西不会自己体现出来，有人的参与之后，这种美感就体会出来了。同样，当这个人的心情变化的时候，眼前的景色也就发生了变化，这就是我们经常说的“借景抒情”，“移情于景”。还记得杜甫的《春望》中的“移情于景”诗句吗？
生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
师：一切景语皆情语!柳宗元将情景交融做到了极致，他为什么会发生这么大的心情转变呢？
生：是环境让他想起了什么忧伤的事情。
师：我们能不能从文中找到一些细节，他有什么事情？
生：他被贬永州
师：你从哪里看到的？
生 ：注释中。
师：对！作者在文中寓情于景，写出了自己凄苦孤寂的心情。这是作者被贬之后心情的曲折反映。
师： 老师也找了一些资料，看看对你们有什么帮助吗？
师出示资料，生默读资料。
柳宗元：字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。柳宗元曾参与王叔文集团的政治革新运动，失败后，被贬为永州 司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。 在此期间，写下了《永州八记》 ，《小石潭记》是其中之一。
背景资料：柳宗元的经历
柳宗元（773——819年）贞元九年（793年）21岁进士及第。贞元十四年（798年）26岁登博学鸿词科，授集贤殿正字。贞元十九年（803年）31岁官任监察御史里行。贞元二十一年（805年）33岁他积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。史称“永州革新”。同年，改革失败，柳宗元被贬为永州司马，成为编外“闲员”。
不久，朝廷申明，即使大赦天下，柳宗元等贬官也不在考虑范围之内，柳宗元成为了永不得翻身的政治罪人……半年后，同去永州的八旬老母病故，柳宗元深受打击。
元和四年（809年）住处数遭火灾，身体状况急遽恶化，柳宗元开始与山水为伍，大量创作了山水游记……
师：柳宗元寄情于永州的山水，现在，你能理解他为什么忧伤了吗？
生：我觉得他在官场上失意，想游山水来排解。
生：作者一开始看到美好的景物心情很高兴，很舒畅，但后来看到这些“斗折蛇行，明灭可见”等景物，想到自己的遭遇，随之心情变得悲伤沉重。师：这里也太幽寂了。最后，他在小石潭呆不下去了，他是以怎样的心情离开的？
生齐读“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。
师：关于最后一段，作者写的是小石潭，为什么结尾要写同游的人呢？老师也一直在想，但是没想通，柳宗元在柳州写了八篇游记，只有这一篇结尾写了同游的人，这是为什么呢？不显得多余吗？你可以与同学讨论，也可以独自思考，有了想法就举手。
生：我觉得作者写这些人的名字，是想感谢他们一路陪他走来。
师：有感谢的心情在，我觉得是可以理解的。
生：我觉得可能是那些人与他有同样的经历。
师：谁的心情和他相近呢？
生：吴武陵。
师：为什么？
生 ：注释中说，同被贬永州的还有吴武陵。
师：这是一种什么样的心境啊？
生：有一种“同是天涯沦落人”同病相怜的感觉。
师：既然有五个人陪他，那他为什么还说寂寥无人呢？这不矛盾吗？
生：我觉得为了反衬当时的悲伤。
师：写这么多同游者，为什么能反衬他悲伤孤寂的心情？
生：因为他悲伤得把自己的朋友都忘了
师：我有一点茅塞顿开的感觉了。你们能接受这种想法吗？
师：所以看似有些多余的缀笔，却是神来之笔，他让我们感受到他孤寂的内心。眼里虽然看得见这些人，但是心里却是看不见。这种感觉，当柳宗元黯然神伤转身离去时，他的目光也许和我们碰撞交汇。
【屏显】
如果时空真的可以穿越，那么，当柳宗元黯然神伤地转身“记之而去”时，他的目光与你交汇，请在心底默默地对他说：生：以前的事情已经过去了，去创造更好的明天。
师：永州的山水间踌躇徘徊之时，与他同时参加“永州革新”而被一贬再贬的刘禹锡却在自己的陋室里自得其乐，你如何看待这两种不同的处事态度？请写点体会。