《浅水洼里的小鱼》公开课教学设计

小编:

第一课时

【教学目标】

1、学会生字,会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”。

2、理解”甚至”,学会用“甚至”说话。

3、感受到小鱼的可怜,能身同感受,伸出援助之手。

【教学过程】

一、直接板书──浅水洼里的小鱼

师:相信同学们一定预习过了。现在捧起书,再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。

二、检查读书──此环节要指导学生抓住读书的机会

指名读(其余学生抓住读书的机会,可以挑战读)

三、交流“识字学习”

1、生自由读生字,对你认为难记的生字做上记号。

2、做小老师提醒同学。

三、再读课文,意境升华

1、讲读第一段:

⑴ 指名读第一段,其他同学数一数有几句话?(6句)

⑵ 根据课文内容,用什么时候、谁在那儿干什么?说一说。

⑶ 我发现了什么?这些小鱼为什么会被困在水洼里?(引导学生观察课文插图,想象潮长潮落的情景)

⑷ 被困在水洼里的小鱼多吗?理解“也许、甚至”表示程度不断加深。

⑸ 这些小鱼将面临什么后果呢?

⑹ 引发学生思考:你觉得这些小鱼将被晒死,你的心情怎样?

⑺ 以可惜、同情的语气朗读这一段。

2、学习第二段:

⑴ 同学自读,看看“我”又看见了什么现象?

⑵ 学生根据课文内容,说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词:走、弯腰、捡起、扔回。 ⑶ 从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事?(走得慢、不停、用力)学生讨论,走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法?从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样?(让学生用动作表演来体验小男孩的认真。)

三、学习3~6段

1、我看到小男孩这样做,我是怎么说的?学生朗读,体会应该用怎样的感情来读?“不忍心”说明“我”什么心理?

2、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的?“头也不抬”是小男孩不礼貌吗?说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的?引导学生用坚定的语气读这三个字。

3、出示:那你为什么还在捡?谁在乎呢?请学生试着读一读。注意两个问号,说明我的疑问更大了!请学生用惊奇的语气读。

4、自读最后一段,读读小男孩的话,说说小男孩是怎样回答我的?“一边回答,一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。

5、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。

6、分组,分角色朗读他们的对话,要从他们各自的心理着想。

四、提出问题,美化心灵

这节课,我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”,你们说他“傻”吗?如果是你看到小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做?

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