庐山的云雾教案设计（九）
教学目标
1、有感情地朗读课文，初步背诵课文的第二小节。
2、学习第二、三自然段，了解总分的构段方式，学习抓住特点，把事物写具体的方法。
3、学习庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，进而感受作者的语言文字美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重难点
1、指导学生朗读背诵课文，在朗读过程中能根据具体语境理解词语。
2、写法指导：了解总分的构段方式，学习抓住特点，把事物写具体的方法。
教学过程
一、谈话导入：
同学们，这节课我们继续学习——《庐山的云雾》。通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象?
这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力!
1、庐山的云雾到底美在哪里?请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么?
生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……
师：是呀庐山的景色多么秀丽啊，庐山都有什么景色?
是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾
2、同学们请看!这是——。谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。
3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么?你从哪个字看出来的?
生：云雾。从“更”字可以知道。(回答完整)
师：是呀，一个“更”字写出了作者对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么?
生：变幻无常、神秘
师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。
4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么?
生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的?是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词?谁想读带着这种感觉读好这两句话的?
5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇呀!(板书神奇)让我们一起读好自已自然段。
庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点?自由地朗读课文2、3小节。
二、整体感知“神奇”
师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点?
生：庐山的云雾千姿百态。(板书)
生：庐山的云雾瞬息万变。(板书)
师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的?
生：课文第二、三小节的第一句话。
师：你真有一双慧眼!像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分(板书)
三、品“千姿百态”：
1、(理解千姿百态)那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗?那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。
预设：1欣赏了云雾，你有什么感受?
云雾真美啊!姿态真多啊!各种各样，各不相同。
预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受?
云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语?
你能给它找个挛身兄弟吗?——姿态万千(同学们的词汇真丰富)
2、(借画品动词)
(1)师：那么书上写了哪几种姿态的云雾呢?请你再仔细读读课文的第2小节，喜欢哪种姿态就多读读哪种!(师快速板画四座山峰)
(2)师：共有哪几种?(4种)你最喜欢哪种?你呢?同学们各有所爱。老师想请四位同学上黑板画画看，谁愿意到黑板上来?其他同学在下面自己画一画。
(3)同学们请看，台上的四位小画家已经画好了，我们一起来看看!能说说你为什么这么画吗?(师生共同评议画，学生指画说山头、山腰、山谷、山峰)
师：作者描写云雾由山头写到山腰再到山谷最后到山峰，可见作者的观察是有序的!
那么同学们，这儿有四个词，谁来读读看?笼罩、缠绕、弥漫、遮挡，
你能帮它们贴到对应的图上吗?(指名贴)
师：同学们贴对了吗!看来你们已经真正理解了这些词，那你能把这些词放入句中读好吗?
(指名读2人，评价：云雾的姿态真多，真神奇啊!
我的眼前仿佛真的出现了云雾笼罩山头、弥漫山谷的景象。)
还有谁想读，举手的人一起读!
3、(品比喻)
师：同学们，庐山的云雾确实非常漂亮、神奇，但作者的语言文字更美!美在哪呢?请大家再读读这一自然段!
【示全段】指名读——指名说(作者运用了比喻，把云雾写得更加形象更美了!)
过渡：是啊，4个比喻就将庐山的云雾写得千姿百态，让我们体会了它的美丽神奇!那你能美美的读读吗?
指名读(2人)评：听了你的朗读，我的眼前出现了一顶顶白色的小绒帽;这样的天气戴上小绒帽一定很漂亮!真是一望无际的大海!真是广阔无垠的天幕!
a【示填空，去掉像什么】
师：这么美的景色，这么美的语言，你们想把它永远记住吗?同学们，那现在老师要考考你了，这个你会填吗?自己先试试。
b【示填空，去掉方位词、动词、比喻句】
师：真厉害，现在难度提高到十级!你还敢挑战吗?
指名填(评：背得正确流畅!你真是个小小记忆王!)
c【看图背】
师：现在难度提高到五十级喽!还有谁敢挑战?哇!这么多人，我们一起背。
四、生自学“瞬息万变”：
师：刚才我们是通过“读——画——品——背”的方法领略了云雾千姿百态的神奇特点的，你能根据提示，用同样的方法来学习它的另一特点吗?同座位可以相互讨论讨论。
【示自学小提示】：
1、读第三自然段。
2、画出中心句。
3、联系上下文理解“瞬息万变”，画出具体描写云雾瞬息万变的句子。
4、用自己喜欢的方式读读。
【示第3段】汇报交流自学情况：
1、师：你画的中心句是——庐山的云雾瞬息万变。这一段的构段方式同第二段一样同样是——总分(指板书)
2、谁理解了“瞬息万变”的意思?(生说,就是指云雾变化特别快)其实瞬息万变还可以通过拆字的方式来理解：
你们看这个“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有关，一眨眼的时间，而“息”就是喘息，同学们，我们一起来感受一下：一眨眼，一喘气的功夫，云雾就万变了，快不快?你能读好这个词语吗?(评：谁能读的更快点!)
3、那么文中作者是怎样具体写出云雾“瞬息万变”这个特点的呢?
生：眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟。转眼间就变成了一泻千里的九天银河;
师：你觉得它变得——特别快，从哪些词看出?(刚刚，转眼间，明明是，还没等你完全看清楚)
是呀，刚刚还是读——转眼间——明明是——
云雾变化得既快又多?你还知道哪些表示时间过得快的词?(骤然间、刹那间、转瞬间、眨眼间、一转身)
你能通过朗读让我感受到云雾瞬息万变吗?
指名读2人评：你读出了一缕轻烟的缥缈;你读出了九天银河的壮观!
你的朗读让我感受到了云雾变化之神速!你可以被评为朗读小能手啦!
师：仅仅是文中提到的这些变化吗?你从哪儿看出来了?
生：还有很多!因为末尾还有个省略号!
师：你真会学语文，不仅关注了语言还关注了标点符号!省略了什么?你能帮作者告诉大家吗?请大家按这样的句式同座位互相练一练!
1.刚刚还是……顷刻间就变成了……
2. 明明是……转瞬间就变成了……
3. 刚才还是……刹那间就变成了……
师：同学们说得真棒，课后把你们说得写下来，你们也将是一个出色的小作家!
五、总结
同学们，刚才我们一起学习了庐山的云雾(手指板书)———千姿百态、瞬息万变的特点。
庐山的云雾真是神奇而美丽!难怪作者要发出这样的惊叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!
1、 流连忘返是什么意思?(板书)谁来说说看?谁能读好这个词?
生：留恋得忘记了回去;依依不舍、恋恋不舍、乐不思蜀
2、这么美的庐山，你舍得回去吗?(不舍)再读，读出你的不舍之情。
六、知识拓展
1、有了这云雾，庐山更美了，不仅作者喜欢庐山，古人也很喜欢庐山，还写了许多关于庐山的诗歌，被我们尊称为诗仙的大诗人——李白，就写了一首《望庐山瀑布》，宋代的大诗人苏轼写了一首《题西林壁》。
1、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐 李白
2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋 苏轼
七、小练笔(当堂反馈，如时间不够，可先说一两句)
八、同学们，这节课我们一齐领略了庐山云雾的神奇魅力，还学会了一个新的构段方式——总分，试着仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。
八、板书设计
3、庐山的云雾
千姿百态
神奇(总分)
瞬息万变