清平乐·村居教案设计（一）

周 茜

一、教材分析

《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，诗人辛弃疾通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

整首词清新秀丽、朴素恬静，以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂。

词是作者心灵的交融，是内心体验的产物，词的教学应该富有诗情画意，在诗化的语言中去体会词的意境，在音乐中去感受词的韵律美，在想象中去领会词人的丰富的内心情感。

由于诗人所处的时代背景和生活环境距离学生太远，所以本课的教学注重一个情境的创设和情感的激发，有利于学生进一步走进文本，走进词中，走进诗人的内心世界。

重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境;感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

二、教学目标

根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

1、知识与技能：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文;初步了解词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

2、过程与方法：通过反复诵读和想象说话，想象课文所描绘的情景。

3、情感、态度与价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。

三、教学准备

教师：多媒体课件

四、教学过程

(一)、古诗导入，初识宋词。

1、同学们，自古以来，中国就是一个“诗词”国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗词，老师想考考大家，老师说前半句，你们一起说出下半句。

2、把这些诗词连起来读一遍。

3、这都是描写农村生活的诗词。古往今来，许许多多的文人墨客驻足于乡村，寄情于田园，用诗词表达自己对乡村那份浓浓的情感。今天我们就来学习一首描写乡村生活的词。板书：清平乐村居。“乐”这个字读yue，一起读课题。

4、清平乐，是词牌名。什么是词牌名呢?(出示小资料)

清平乐，是词牌名，那么“村居”呢?——是这首词的真正的题目。所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。一起再读课题。

(二)、自主初读，感知词韵。

1、辛弃疾笔下的“村居”是怎样的情景呢?请大家拿起课文，放开声音来读读这首词，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

2、学生自由朗读课文。

3、生字正音，理解字词，连读词句。

4、注意了这些字音，谁来把这首词连起来读一读。

5、指名读。

6、读着，读着，你有没有发现除了题目外，诗和词还有什么不同之处?

师小结：词有两个部分，前一部分，词中叫上阙，后一部分叫下阙，朗读时两片之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。

7、教师引读，学生跟读。

8、分男女同学读，女同学读上阙，男同学读下阙。

(三)、品读赏析，感悟词境。

1、观察画面，把握词意。

(1)、同学们，《清平乐·村居》为我们描绘了一幅怎样的景色?说说你看到了什么?

(2)、交流、反馈。

(3)、随机朗读、理解。

(4)、按这首词的顺序连起来说说，你看到了什么?

(5)、同学们，你们都看到了，这首词的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到诗当中去，我们再来读一读这首词。

(四)品读词句，进入词境。

1、我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。但是，还不够。有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。这首词中哪一个字最值得我们去细细品味?——醉。

为什么而醉?

2、这美景为何令人陶醉?

用你的读书声让我们看到这如茵的绿草、清澈的小溪。

是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起读。

3、同学们，村居的“景”美得令人陶醉?还有什么也很美?——人美。说说哪些人让你觉得美?

预设一、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

你喜欢他吗?那就把你的喜欢之情读出来。

这句话中的“无赖”在生活中听说过吗?那么在这句话里，你觉得“无赖”是这个意思吗?请你们再去读读这句话，你觉得哪个字写出了小儿的“无赖”呢?——卧。

这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，同学们，这个顽皮的小儿剥莲蓬还会有哪些姿势?一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。再想象，这个小儿还会有什么姿势?

请你们看屏幕，看看他的小脚丫在干什么?再想象一下，小儿剥莲蓬时的表情?脸上笑嘻嘻的，也许嘴里还嘀咕着什么?嘀咕着什么呢?看着他的晃动的小脚丫，看着他剥莲蓬的模样，送他一个成语?小儿真是——(无拘无束、自由自在、无忧无虑)。是啊，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥。可见，此小儿真乃——无赖。是啊，多么活泼、可爱、顽皮的小儿，谁能把小孩子卧剥莲蓬的童趣读出来。注意表情笑着读。

预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢?谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。

预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?

除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美?老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。

为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美?美在何处——(老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样)，用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，真令人羡慕!把你的理解送到句子中，读。

是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间，一起读这句词。

6、想想看，还有谁会陶醉呢?

3、是呀，面对此情此景，辛弃疾忍不住感叹道：虽然_茅檐低小,但是____________;虽然_________,但是_____________。这真是一幅( )的画面啊!

4、在诗人的感叹声中，你体会到了什么?(赞叹、羡慕、向往……)

5、那就让我们带着这股微微的醉意，和诗人一起陶醉其中。朗诵全词。

(五)、拓展背景，体验词情。

1、同学们，一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往，那么沉醉呢?请快速默读下面这段文字，说出你的感悟：(出示资料)

2、同学们，你们都说出了辛弃疾当时的心声。正因为经历战火的纷飞，才更深刻体会到安宁祥和的可贵，“醉在村居”，是当时诗人的心情写照。就让我们再次走进诗人内心，一起吟诵这首《清平乐·村居》。

4、配乐背诵。

【板书设计】

景美

醉

人美