吹泡泡教学案例

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课题 25 《吹泡泡》

教材分析 本课共有两大部分。

第一部分是儿歌阅读材料,共5行,只有一句话,写出了小螃蟹吐泡泡的情景。课文用拟人的手法,把小螃蟹比作小朋友一样玩耍。一个“吹”字,“轻轻吹”、“猛一吹”、“不轻不重小心吹”,把小朋友玩耍时的乐趣充分体现出来了,很有童趣

第二部分是后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节“ying”以及它们的练习。

学情分析 开学近两个月了,大部分学生有自己的识字方法。拼读方面也有一定的基础,但后鼻音的发音较难,可留出足够的时间让学生操练。由于学生年龄比较小,自控能力较差,课堂上还是以游戏为主,让学生在游戏中学习,激发它们的学习兴趣,让他们积极的投入到学习中。

教学目标 1、能在语言环境中认读“吹、没、重、泡”4个生字。

2、能正确朗读儿歌,做到不加字,不漏字,并鼓励学生背诵儿歌。

3、能认读前鼻韵母复韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying,会拼读相关音节。

4、能在田字格中正确描摹“没、吹、重”。

教学重难点 前后鼻音的分辨与准确拼读

课前准备 多媒体课件、录音磁带、识字卡片

教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图

一、激发兴趣,揭示课题

二、感知课文,学习生字

三、复习和巩固。 1、小朋友平时喜欢做什么游戏?

2、出示图片:小螃蟹在干什么?

3、出示课题

1、听课文录音,说一说你听到了什么?特别注意生字的读音。(要求学生在听的时候:左手压书,右手点字)

2、边听录音边跟着录音轻声读。

3、指名读课文,想一想:小螃蟹怎样吹,泡泡小,怎样吹,没泡泡?怎样吹,泡泡满天飘?

4、学习生字

1)出示儿歌。

2)借助拼音读准:没,心

3)巧记生字:没,心

4)认识笔画“卧钩”,能在老师的指导下描写“心”。

5、出示板书:不轻不重满天飘。

1)请你在老师的板书中找出一对反义词。

2)学习生字:轻 重

3)用轻,重说一句完整的话。

如:妹妹的体重轻,我的体重重。

1、游戏:猜猜我是谁?

2、小组比赛,看哪一组读得有快又正确。

3、朗读课文,熟读成诵

1)轻声读课文:读准字音,做到不添字,不漏字。

2)指名读课文第一句、第二句

3)教师引读、男女对读,小组轮读,配合动作读。

4)试背儿歌。 指名说,交流

在吹泡泡。

指名说

生按要求左手压书,右手点字

生动脑筋想想后交流

指名交流

指名交流,

先在手心里写一写,再在书上描一描

指名说

指名说,全班交流

开始朗读儿歌

小组读,

交流读

按要求读

学生指名读

多方式读

生尝试背儿歌。 这一环节旨在激发学生的学习兴趣。吹泡泡是小朋友喜欢做的游戏,没想到小螃蟹也喜欢,这必将引起学生的兴趣。教学时,教师可以让学生大胆地说各种游戏,还可以让学生当场吹一吹泡泡,说一说感受。这样形象的感知能为后面感受课文内容做好铺垫。

这一环节要充分发挥学生的主体和教师的指导作用。在进行识字教学的过程中,应适时进行拼音教学。如认读“轻”时,教师一定要范读,让学生听清in 和ing的区别。学生听清楚后再逐个跟读,逐个纠正。

这一环节把生字带儿歌中,指导学生把儿歌读正确读通顺,同时又进一步巩固所学的生字。读的要求应逐步提高,从读准字音到把课文读正确到最后的读出感情。

四、学习拼音

五、复习巩固,拓展练习 1、复习 an en yin

2、出示 ang eng ing ying和an en in yin 比较异同点

3、认读后鼻韵母:ang eng ing ong

4、出示儿歌,找一找儿歌中有哪些字含有ang eng ing ong 这几个音节。

5、拼读音节,学习 ang eng ing ong 的四声

6、认读整体认读音节ying,会读他的四声。

7、游戏

1)找朋友。(请同学找老师读的卡片,然后大声念出来)

2)把拼音娃娃带回家(课后我会读的练习)

1、游戏:泡泡蟹

认读词语:没有 轻轻的、轻重、重量、心里、小心、重心、心事

2、唱歌《吹泡泡》

学生可唱两段歌词,第一遍的歌词是课文内容,唱第二遍时可对歌词进行修改,例如把小螃蟹改成小朋友,或小朋友的名字,这样学生学习的积极性会更高。 开火车读

先思考,再指名说一说

师范读,学生跟读

交流:螃、轻、重、猛

开火车读 教师正音

玩游戏

指名读,齐读 能认读后鼻韵母a ang eng ing ong g ,整体认读音节ying g ,能读出他们的四声,学习拼音音节,做到借助拼音读准字音是这节课的难点,所以一堂课中应有一定的时间教学拼音。通过听、读来区分前鼻韵母和后鼻韵母,借助学生已认识的生字表来进行相关的教学,通过找朋友的游戏,让学生复习巩固已学的拼音。

板书设计 25 吹泡泡

吹 泡 没

重——轻

教学反思: 学习了后鼻韵母后,我明显感觉到孩子们有些累了。部分学生的发音感到困难,所以运用多媒体激发学生的学习兴趣,以游戏为主来拼读音节。通过游戏“猜猜我是谁”吸引学生的注意力,学生参与面广,既巩固了生字,又有机地对学生进行说话训练。

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