长春版《步行18里》教学设计二

教材分析：

《步行18里》这篇文章写的是发生在父子之间的故事。课文先写“我”奉父亲之命把车子送去保养，之后便去看电影，等看完电影已超过约定按父亲的时间；接着写“我”去接父亲，告诉父亲因为车子有些地方需要大修，因此迟到；再写父亲一针见血地指出“我”是在说谎，由于“我”让父亲彻底失望，所以他坚持要步行回家，“我”只好开车跟在后面；最后写“我”从中吸取深刻的教训，再也没有说过谎。

教学目标：

1、认识7个字，会写10个生字。

2、能正确流利地朗读课文。了解课文讲述的故事内容，能复述课文。

3、让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。

教学难点：

学会和课文中的人物对话。

教学准备：

生字卡片、教学课件或教学挂图。

阅读教学分析：

本文故事性很强，情节曲折，在阅读教学中，不能把课文割裂开来理解，要整体把握。如在学生充分朗读、自悟的基础上，教师先让学生概括课文的主要内容，从整体上把握课文。弄清楚后，找出父子的三次对话，通过读的方式来理解父亲当时的心情和他要表达的意思，父亲第三次说的话是教学重点。应反复朗读、理解体会。文章结尾描写父亲步行18里回家，我开车紧随，虽无人物对话，但却是最感动人的场面。父亲的自责，引发作者深深的忏悔，于无声处听惊雷，课文的高潮也在于此。这段教学，在读的基础上重点启发学生想像当时父子二人各自的内心世界：他们心里想了什么呢？在充分理解的基础上，教师可以总结全文，点出中心。

表达 我经历的一件事

教学目标：

1、学会从生活中选择恰当的材料来进行习作。

2、学习把一件亲身经历的事情写具体。

教学准备：

交流讨论自己经历过的事情，互相初评并提出建议。

教学过程：

从课文内容引入：我们刚刚学完《步行18里》这篇课文，这件事会永远留在杰森的记忆中，并鞭策他一生都不再说谎。可以想像，这件事给小杰森留下了多么深刻的印象。在生活中你也一定有过这样难忘的事情吧？认真想一想，你经历的难忘的一件事是什么？想好后和大家交流。

1、学生思考，交流表达，教师指导选材。

教师提示：事情可以包括快乐的、有趣的、感人的、悲伤的、后悔的、令人振奋的、发人深思的等等。

学生交流：教师根据材料特点，适当点拨一些比较难忘的细节，为学生落笔写作打下基础。

2、提供例文，讲解写法。教师边读例文边做点评，要围绕习作要点。

（1）学生动笔写习作，教师巡视指导，特别关注习作有困难的学生。

（2）指导学生修改习作。

（3）课时安排：2课时。