《大萝卜》教学设计

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教学目标

1能在语言环境中正确认读“两、个、不、下、马”5个生字。读准“不”的变调。复习笔画“点”,能在老师的指导下,在田字格里正确描写“不、下”。

2复习三个单韵母“a 、o 、e ”,并能读准四声。

3朗读儿歌,做到读准字音,不添字,不漏字,熟读成诵。

重点和难点

1 能借助学过的笔画和自己的方法记住“两、个、不、下、马”五个生字。

2 能借助画面和手势读准“a 、o 、e ”的第二声和第三声。

教学准备:字卡、小黑板、录音机、实物投影。

教学过程

一 看图揭示课题

1出示课文插图,提问:图上画着谁?在干什么?根椐学生的回答,板书:大萝卜。(注意正音:两个,读准后鼻音;娃娃,读准轻声;萝卜,读准轻声)他们脸上的表情怎么样?

2过渡:为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上?你们想知道吗?今天我们就来学习第10课,齐读课题。

二 读儿歌,学习生字

1听课文录音,边听边记为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上?

2生交流。(正音:“当”,读第四声,理解“当”在儿歌中是“当作”的意思。)

3听录音,跟读。(左手按书,右手指读)

4学习生字。

(1)出示抄有儿歌的小黑板(生字用彩笔书写),请小朋友再听录音,注意听清生字的读音。

(2)指名读生词:两个、抱不下、马儿。

注:“不”单念时读四声,在“抱不下”这个词中读第二声。

说明:

注重听的能力的训练,把听的训练与学儿歌、学生字有机地结合起来。三次听的环节,每次有不同的要求:第一次听录音,让学生了解儿歌内容;第二次听录音则是初步培养学生良好的边听边记的习惯,感受字与字,句与句之间的停顿;第三次听录音,目的是让学生听清生字的读音。

(3)鼓励学生用自己好办法记住生字。

注:“不、下”可引导学生看书自学笔顺。

① 指导描写“不”,复习笔画“点”,书写时起笔轻,收笔重。提醒“竖”写在竖中线上,点从横中线起笔。写字前先请小朋友背写字歌,注意正确的书写姿势。

② 师:除了说“两个娃娃”,还能说两个什么?

③“马”一字开花。

④ 想想和“下”意思相反的词是什么?

(4)巩固生字:叫号游戏。

(5)把字宝宝送回课文中,读儿歌。

①自己练读。

②指名分句轮读。

③男女生比赛读。

注:朗读要求做到:不唱读、不顿读。

④做动作表演读。

⑤背儿歌。

说明:

这一环节的设计,体现在阅读中识字,在阅读中巩固生字的目的。先让学生借助听录音,读准生字字音,再发挥学生识字的潜能,鼓励用不同的方法记住字形。生字的教学不面面俱到,而是针对特点各有侧重。“不”强调读音,对于构词率高的“马”则通过一字开花的游戏扩大词汇量,“两个”通过运用了解数量词的用法。在学生读准字音,记住字形后,再把生字送回到课文的语言环境中,让学生通过多种形式的朗读巩固生字、积累语言。

三 学习拼音

1 复习单韵母“a 、o 、e ”。(背顺口溜)

2 抽认卡片。

3 找朋友游戏(图和字母连线)。

(1)看清左边的图上画着什么?

(2)想想右边的哪个字母和左边的图是好朋友?

(3)连线。

4 学习“a 、o 、e ”的四声。

(1)认识四个声调符号。

(2)看图听师范读“a”的四声。说说你发现了什么?

(3)总结归纳读四声时一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。(带有手势)

(4)指名读“a”的四声。

(5)同桌互读“o”的四声。

(6)自己练读“e”的四声。

注:二声、三声比较难读,教师要及时纠正学生读错的音。

(7)听音指韵母游戏。(把带有四声的“a 、o 、e ”的卡片打乱顺序贴在黑板上,老师读带调的韵母,请小朋友根据听到的读音指出韵母。)

5 再读儿歌,找出哪几个生字带有“ǎ”、“à”、“è”的音。

说明:

单韵母的四声教学不是平均使力,而是体现由教到扶再到放的过程。在示范读“a”的四声时,引导学生边听边看画面,自己发现规律,同时,教师可借助手势帮助学生记住四声的规律。再指导学生合作练习读“o”的四声。然后放手让学生练读“e”的四声,体现学生学习的自主性。最后通过找找儿歌中哪些生字带有“ǎ”、“à”、“è”的音的形式把拼音教学和识字教学有机地结合起来,为接下来拼读音节的教学做一个铺垫。

四 描写生字“下”。

1 指名书空。

2 引导学生观察“竖”写在“竖中线”上。

3 描写“下”。(注意正确的写字姿势)

说明:

写字教学重在培养良好的写字习惯,在描写两个生字前,老师请小朋友背写字歌,一边背儿歌,一边检查写字姿势。虽然此阶段只是描写生字的要求,但也应该注意培养学生观察田字格的能力,引导学生关注写在横中线和竖中线上的笔画,养成先观察后动笔的良好习惯,为后一阶段描摹生字做准备。

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