本文【长春版小学语文六年级上册第一版《1—2 过零丁洋》教学设计】所属专题栏目是【长春版六年级上册语文教案】

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教材分析

本课是南宋爱国诗人文天祥的作品。公元1278年,文天祥抗元兵败被俘。第二年

元月,元军出珠江口,进攻南宋最后据点崖山(在今广东新会南海中),文天祥

被押解同行,过零丁洋时写了这首诗,决心以死殉国。当时,元军统帅张弘范逼

迫文天祥招降南宋将领张世杰,文天祥严词拒绝,说:“我自救父母不得,乃教

人背父母,可乎?”并出示此诗以明心志,张弘范见诗中辞意坚决,连称:“好

人!好诗!”竟不能再相逼。

从艺术上说,此诗是大气势、大手笔,在具体表现手段上同样是别具匠心。开头

两句从概括回顾自己一生主要经历入手,是从纵的方面追述。三、四两句以比喻

的方式具体形容当时的局势,从国事说到自身,是从横的方向着笔,重在气氛情

调的渲染。接下去五、六两句则承接前两句进行具体地补充,“惶恐滩”和“零

丁洋”是两个地名,对仗工整,自然天成,而且以地形的险恶来暗示诗人处境的

艰危,表现过去的惶恐和眼前的零丁,真是妙手偶得的佳句,没有亲身的体验和

出众的才华,很难达到这样的境界。可以看出,前面六句从纵横两方面构思,从

自身到国事,又从国事到自身;从实到虚,由虚到实,反复渲染了忧愤悲苦的情

调。到结尾两句,以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇,表现出他的民族气节和

舍生取义的生死观。前六句是铺垫,后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝,后两句

激奋高亢。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然

,这首诗之所以流传千古、光照天地,主要原因则不在于艺术技巧,而是在于诗

中所表现的崇高气节、悲壮情调和舍生取义的生死观。

教学目标

1.认识1个生字,会写2个字。

2.有感情地朗读并背诵课文。

3. 结合资料理解诗歌意思,感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。

教学建议

(一)教学准备

课前布置预习任务,搜集有关文天祥的资料。(二)教学过程

1.识字与写字

(1)注意“寥”字的读音。

(2)注意“絮”字的写法。

2.朗读指导

朗读的前提是理解。本诗根据内容来看可以分为两个部分,前六句从纵横两方面

构思,从自身到国事,又从国事到自身;从实到虚,由虚到实,反复渲染了忧愤

悲苦的情调,朗读时要体会到这种感情。后两句激昂高亢,抒发了自己情愿舍生

取义,为拯救祖国而死的高尚情操。

3.阅读教学

(1)阅读理解本诗,不妨从张弘范对于诗的评价入手:为什么他会连说“好人!

好诗”呢?将这句话作为突破点,引发学生对课文内容研读的兴趣。

(2)诗的开头两句回顾自己一生的主要经历。概括地说,是两件大事。一是受到

皇帝的选拔,经过科举考试进入仕途。二是在元军入侵、宋室危亡之际,响应朝

廷“勤王”号召,1275年正月,以全部家产充当军费,起兵抗元,在频繁不断的

战斗中度过了四年。这四年中,他出生入死,为挽救危亡,竭尽全力,苦苦支撑

,但局势却越来越危殆。此时,南宋大部分江山已落入敌手,自己也兵败被俘。

眼看大势已去,诗人不禁悲从中来。所以接下去两句就进一步抒写国破家亡的悲

哀。国土遭到元军的蹂躏,山河破碎,南宋王朝在元军的攻逼之下也岌岌可危,

覆亡在即,一如风中柳絮。这是从国势一面说。至于文天祥自己,也是一生坎坷

。当初做官曾因忤权贵而屡被罢斥;起兵抗元之后,多次兵败,一次被扣,两次

被俘,数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲殆尽,亲人被元军俘获,自己

孤零一人,身陷敌手,一生如风吹雨打浮萍,无所依托。这两句以比喻的方式写

国势和身世,生动形象,而蕴藏其中的感情尤为深挚沉痛,极有艺术感染力。接

下去,“惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁”两句,是对前面“山河破碎”两句

的补充,具体概括自己的抗元经历,表现忧愤之情。前一句是追忆过去。诗人于

1275年自赣州起兵,经惶恐滩北上。当时元军进逼临安,形势紧急。景炎二年(

1277),诗人在江西战败,又经惶恐滩退往福建,这时国家局势已危在旦夕。因

此,“说惶恐”,即表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。后一句是慨叹眼前,

说自己不幸战败,只身被俘,孤掌难鸣,漂浮零丁洋中,深感孤苦零丁。这两句

中,往日的体验与今日的体验交错在一起,回首当初的“惶恐”,还看今日的“

零丁”,令诗人百感交集。而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报

国,却眼看大好河山沦入敌手,心中的悲愤自然是难以名状的。

从全诗的构思上看,前面这六句把悲愤艰危的气氛渲染到了极致,接下去两句则

笔锋一转,情绪由悲愤转为激昂,由压抑转为高亢。“人生自古谁无死,留取丹

心照汗青。”古往今来,人难免一死,为拯救祖国而死,舍生取义,一片丹心将

垂于史册,映照千古。这激情慷慨的两句诗,表明了诗人舍生取义的决心,充分

体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作,千古壮歌。

4.活动提示

(1)“朗读”提示中的“有节奏、有韵味”是朗读本诗的重点要求。在理解诗歌

的时代背景后朗读古诗,会进一步增强学生对诗人悲愤和慷慨的感情产生共鸣。

(2)“思考与交流”及“拓展与运用”中题目应回答的内容请参见“阅读教学”

(2)。

(3)积累

这3个词语的意思是:

寥落:荒凉冷落。指战争造成的残破景象。

惶恐:惊慌恐惧。

汗青:指史册。

安排的是南宋诗人陆游的临终之作《示儿》。

5.古诗大意

经过辛辛苦苦的努力,因为通晓《诗》《书》《礼》《易》《春秋》五经之一考

中了进士,被起用做官,

可生逢乱世,战火已经烧了四年。

祖国山河破碎得有如风吹柳絮,

自己被俘以来一会儿这一会儿那,犹如雨打浮萍。

在惶恐滩的时候,我为国家危急恐惧不已,

如今来到零丁洋,我又怎能不感叹自己孤苦零丁。

自古以来谁能长生不老呢?

只要我对国家一片忠心就能光照史册。

6.课时安排:建议2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

《过零丁洋》一诗的情感变化较大,前六句沉郁悲愤,后两句慷慨豪壮。教师在

教学中应结合相关内容指导学生体会好这种情感变化。

相关资料

作者简介

文天祥,一字履善,又字宋瑞,号文山,吉州吉水(今属江西)人。其父爱读书

,也很重视孩子们的学业,设法聘名师就教。文天祥无论寒暑都要在贴满格言警

句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。18岁时,文天祥获庐陵乡校考试

第一名,20岁入吉州白鹭洲书院读书,同年即中选吉州贡士,随父前往临安(今

杭州)应试。在殿试中,他作“御试策”切中时弊,提出改革方案,表述政治抱

负,被主考官誉为“忠君爱国之心坚如铁石”,由理宗皇帝亲自定为601名进士中

的状元。4天后父亲不幸病故,文天祥归家守丧3年。

后来,元军两路攻宋。宦官董宋臣提请避兵迁都四明(今宁波),以

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