创造形象 诗文有别——从不同材料解读项羽形象

授课日期

11月5日

课 题

从不同材料解读项羽形象

授课类型

研究课

教学目标

1.通过对材料的筛选，学会从不同角度选取材料解读项羽形象。

2．通过对材料的分析，了解诗歌、散文在解读形象上的不同特点和作用。

3．在研究过程中，提高学生的认识水平和思维能力拓展阅读领域，提升审美水平。

教学重点

根据不同材料解读项羽形象。

教学难点

运用散文、诗歌材料解读人物形象。

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

介绍学习进程，明确学习内容

介 绍

筛选材料

根据题目筛选、分析材料

明确要求

分析、引导

筛选、分析、阐述理由

分析散文和诗歌的不同特点和作用

以“一个千古留名的悲剧英雄——项羽形象解读”为例，总结诗歌散文在所造形象上的不同。

分析、引导

小组讨论

实践运用

从所给诗文中选取两则最能体现项羽某一性格特点的材料，写一段80字左右的人物短评。

明确要求、

点 评

写 作

交 流

作 业

运用所学方法分析整理所选材料，准备撰写论文

附：板书设计

创造形象，诗文有别

——从不同材料解读项羽形象

散文 诗歌

详述人物经历 概括人物事迹

隐含作者情感 凸显作者情感

具体阐述 情感共识

观点依据 观点支撑

给学生一对飞翔的翅膀

——课后反思

本学期高中语文新课程进入了一个全新的学习阶段——选修课的学习，面对全新的课程，全新的教材，我们最多的思考就是教什么，如何教。当前国内外教改潮流中流行的一句口号——“教会学生学习”给了我启发，丰富的材料，更大的选择空间，要教会学生选择、使用的方法，才会使他真正地运用语文，享受语文。在和区教研员韩明英老师交流后，我们的想法不谋而和，因此，我们将题目定为“专题研究与材料使用”，教学目标确立为“学会筛选、分析、整合材料”。经过第一次试讲后，发现有些偏离单元教学的重点，学生的认识不是很深入，感受不是很直观。和刘老师，韩老师再次深挖教材，对学生的专题研究表格详细分析，商量后，将课题明确为“从不同材料解读项羽形象”，教学目标确立为“学会从不同角度，使用不同材料解读人物形象”。通过对教学目标的不断修订，我认识到，以学生为本，就要从学生的认知需要、兴趣需要、能力需要入手，才能对学生真正有所帮助。

在上课过程中，我归纳了几个“最”,

“最大胆的提问”，在我提出第一个问题后，一个同学站起来就引用史料，阐述了自己完全不同于历史的见解。不仅我，在场的人都很震惊。他的问题是：“项羽是个很残暴的人，曾有人顶撞他，他便把那人活煮了；有二十万秦兵向他投降，他却把他们都坑杀了，这样残暴的人怎能称之为悲剧英雄呢？”

“最热烈的争论”，有了大胆的提问，势必就会有热烈的讨论。大家各抒己见，质疑解惑。

“最新颖的解读”，有位同学认为项羽不仅向我们展现了他“杀人如麻”的“魔鬼形象”的一面，也向我们展现了“为坐骑、为亲人落泪的柔情天使”的一面，这才是真正的英雄。

“最感性的认识”,“……是失败见证了一代霸王，是傲死突现了英雄气概。”

我为学生装上一对翅膀，他们飞上了万里晴空。虽然还有些稚嫩，但相信不久翱翔于天际。

新的课程、新的教材、新的内容带给了我们对语文教学的全新思考，我们的尝试就是希望学生更喜爱学习语文，希望语文能带给他们更渊博的知识，更丰富的生活。希望大家给我们以指正。