回延安
教学设想
这是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗，蕴含着丰富的感情，情真意切，明白晓畅。在教学时，可以运用多种形式的朗读，如范读、齐读、分小组读等，引导学生反复朗读，以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情，初步达到陶冶情操、丰富文学素养的目的。同时，注意理解并体会诗歌中的比兴方法和夸张、拟人等多种修辞方法综合运用所产生的效果，进一步了解诗歌的艺术特点。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、设情激趣，导入新课
二、简介作者及写作背景
作者：贺敬之，诗人、剧作家，山东峄县人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习。1941年6月加入中国共产党。1945年在延安和丁毅执笔集体创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，荣获1951年斯大林文艺金奖二等奖。解放后，被选为中国作家协会和戏剧家协会理事，他的诗歌创作在此时期也取得了很大成就。《回延安》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等都是很有影响的作品。“文化大革命”之后，曾先后担任过全国文联委员、中国作家协会副主席及文化部副部长、中宣部副部长等职务。
三、朗读全诗，整体感受
1．教师范读全诗，或者听朗读带。
注意：(1)朗读时要有充沛而适当的感情，恰当地表现出作者的内心情感。
(2)要求学生在听读的同时划记出课文中的难字生词。
2．学生自行摘抄词语，并解决其中的生字词，疏通阅读障碍。
明确：首先请注意理解清楚各个部分的基本意思：第一部分，写踏上延安土地时的激动情景；第二部分，回忆当年在延安的革命生活；第三部分，写与延安亲人欢聚时的热烈场面；第四部分，写今天在延安看到的新貌；第五部分，歌颂延安城的光辉业绩。然后讨论确定。参考答案：回，忆，话，看，颂。
四、学习诗歌第一部分
1．指名朗读诗歌第一部分，要求其他学生在听读时，体会作者是如何表达自己的激动心情的。
2．请学生标注出这一节中的动词，提问：你认为，诗中最能表现出作者激动心情的动词有哪些?
明确：此类动词有：抓，贴，搂，扑等。
3．品味：如果将上述动词做如下改动，体会一下效果有什么不同。
手捧黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。
……几回回梦里回延安，双手抱定宝塔山。
满心话登时说不出来，一头拥在亲人怀…．．．
明确：抓，原指手指聚拢，使物体固定在手中。这里有紧握不放的意思。“贴”是紧挨的意思，这里表现了诗人对延安亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。“抱”和“搂”都有以手臂围住的意思，但“搂”表示大幅度动作，富有力度，反映出作者内心的激动。至于“扑”，更能体现出作者的内心，表达出诗人见到延安亲人时极度的兴奋和喜悦。而“拥”字显现出的是一种柔情而已。
五、学习诗歌第二部分
1．学生齐声朗读诗歌第二部分。2．提问：这一节中直接表现过去生活的句子有哪些?作者写这些内容有什么作用?
明确：描写过去生活的句子有：羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。
这些内容，表明延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统哺育着作者长大成人，这就揭示了作者对延安的感激之情。
3．学生自由散读诗歌第二部分。
六、学习诗歌第三部分
1．教师朗读诗歌第三部分。
要求：在教师朗读时，学生想像作者与延安亲人相聚时的情景。
2．指名学生讲述自己所想像的作者与延安亲人相聚时的情景。
要求学生注意从情景的特点、环境的渲染、情感的表达等角度进行表达。学生复述后，教师引导学生点评。
3．教师补充：作者在表现这些内容时，主要采用了如下方法：①环境的烘托与渲染：“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”写出延安人的热情好客。②形象典型。诗歌选取了三代人的典型代表写出了延安人的贡献和成长。③运用了夸张和比喻的方法。如：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”从侧面反映了双方相聚畅谈的热闹气氛。
4．学生齐声朗读诗歌第三部分。’
七、布置作业
熟读全诗。
第二课时
教学内容和步骤
一、回顾上课时内容，导入新课时
二、学习诗歌第四部分
1．男生齐声朗读诗歌第四部分。思考：最能表现这一部分中心意思的句子是哪一句，关键词语是什么?
明确：表明中心意思的句子是：母亲延安换新衣。关键词语是：新
3．延安的新面貌具体体现在哪些方面?请朗读这一部分中的相关诗句加以回答。
明确：具体体现在：一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……
4．学生自行散读这一部分内容，体会作者感受到延安变化之后的喜悦之情。
三、学习诗歌第五部分内容
1．指名学生朗读诗歌第五部分。
2．要求学生画出其中的地名。思考：作者突出这几个地点的目的是什么?
明确：因为和这些地点相关的事物分别是“红旗”“脚印”和“灯”，这些事物都具有特殊的意义，作者将这些连接在一起，体现了延安在中国革命历史上的地位，进一步从革命历史的角度歌颂延安的功绩，使读者在这些形象中感受到巨大的革命力量。
3．诗歌结尾写道：“身长翅膀吧脚生云，/再回延安看母亲!”你如何理解这句话?
明确：“再”与标题和开头部分的内容形成呼应关系。同时，这里运用了夸张的手法，充满着浪漫主义气息，表达了诗人与延安的深厚情谊。
四、课文内容学习小结
1．学生迅速默读全诗，注意结合课后“练习三”思考：“信天游”这一民歌形式有何特点?
学生讨论交流后，教师补充明确：信天游，又名顺天游，是流行于陕北一带的民歌，这种民歌形式一般由上下两个乐句构成，一节(或一段)只有两句，长的可以接连数十段，同用一曲调反复演唱，正所谓“信天游，不断头”。短的只有一节。无论长短都是本节押韵，因而形式活泼，节奏自由，常采用比兴手法，多用叠字、衬字、铺排等表现手法。诵读歌唱时，有一唱三叹回环飘转的韵味和艺术魅力。
2．体会诗歌中各种修辞方法运用的效果。
明确：诗中多处运用了比兴、夸张、拟人和比喻等多种修辞手法，对表现诗歌内容和
诗人的感情都有很不错的效果。教师注意引导学生体会分析。
五、指导学生朗读全诗
1．提示：(1)要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。(2)五个部分，第一部分速度较快，以突出心中的激动；第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之情；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情；第五部分，注意朗读时加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。音量要适中。(3)既要注意每一部分的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的层次。
2．结合朗读提示，学生自由朗读全诗。
3．指名学生朗读。
可以只读其中的某几节或某一节，不必全读。读后，要注意点评，以引导学生进一步体会诗歌内容和感情。
六、课文学习总结
七、布置作业
(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)