荷花

小编:admin

发展个性自主择读

——人教版第6册《荷花》教学片断与实录

师:咱们就以小组为单位自学“变花舞”这部分内容,你喜欢哪句话就和小组同学读一读,说一说,还可以演一演。

(小组合作、讨论)

师:请汇报一下你的学习成果。

生:我喜欢第一句话,(生读第一句话)在这句话里作者把自己说成是一朵荷花,我想他是被荷花深深地陶醉了,但是我有一点不明白,作者说自己是一朵荷花,为什么在前面还要加“仿佛”一词呢?

师:你不仅能领悟作者的感情,还能提出问题,看书看得真仔细,谁能回答这个问题?

生:我认为“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己说成是“荷花”可他不是真的荷花,而是被荷花陶醉了,所以加上“仿佛”一词。

师:你说的有道理,其他人还有不同的看法吗?

生:我的看法跟他不一样,把自己想象成荷花但不是真的,所以加上“仿佛”一此。

师:同学们同意他的看法吗?

生:同意。

师:请继续汇报。

生:老师,我们组经过讨论知道作者为什么会穿着雪白的衣裳,因为荷花是白色的,用“雪白”这个词还能表现荷花的美。

师:我很赞成你的看法,看来大家已经理解这句话了,那么这句话该怎样读呢?大家练一练。(生练)

师:谁愿意给大家读这句话?

生:(读)

师:你们认为他读得怎么样?

生:我认为他读得很好,只是“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些,我给大家读一读。(读)

师:他读得怎么样?

生:(齐答)好!

师:好在哪里?

生:他读时语调很轻柔,感情充沛,让人感受到了荷花的美。

师:我同意你的看法,希望大家向他学习。请继续汇报。

生:我喜欢这三句话。(指2、3、4句)我觉得“翩翩起舞”一词用的好,他写出了作者随荷花舞动的美。

师:那么你能根据你们的理解表演一下吗?

生:能!(表演)

师:真的很美。你的表演很精彩,看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。

生:我也喜欢这三句话,他把荷花在有风时和无风时的样子写出来了。

生:我也同意,风起时荷花飞舞,随风舞动,风止时静静的站在那,我觉得作者好像一个荷花仙子。

师:你的想法很好,作者的想象的确很美,那么怎么读才能把这种美读出来呢?谁能试试。

生:(读)

师:你们认为他读得怎么样?

生:还行,读时应把“翩翩起舞”读得重些,慢些就好了,我来给大家读读。

生:好!

师:我看大家听时都入迷了,是不是都想读一读?

生:是(齐答)

师:那咱们就齐读这三句话,可加动作。

生:(齐读,边读边表演)

师:好,把荷花的美读出来了,我似乎看到了一大池荷花就展现在我眼前。请继续汇报。

生:我们小组喜欢最后两句(读),在这两句话中作者与蜻蜓、小鱼成了朋友,他把自己真的当成荷花了,我觉得像童话,我们还想演一演。(表演)

师:(鼓掌)能在这么短时间内,就把这段内容表演出来,很了不起,那么如果你也变成了荷花,想象一下会有那些动物来告诉你什么?

生:小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐!

生:蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。

生:小蜻蜓会飞过来告诉我今晚这里要召开音乐会。

……

师:同学们的想象太精彩了,此时作者已与荷花相依相伴,完全忘掉了自己了。

评析:以小组为单位合作学习、自主择读、汇报交流,既有效地提高了学习效率同时也注意了学生的个性差异,尊重了学生的独特理解和体会,为学生富有个性的发展创造了空间。重视了读的训练,通过评读互议等形式,使学生的情感得到体验。

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